学生英语学业成绩两极分化现象及对策研究

章仁铃

摘 要：英语是学生在学习过程中一门重要的課程，同时由于学生长期生活在汉语环境中，对英语不是十分了解，因此大部分家长更关注学生的英语成绩。然而，随着英语教学难度的逐渐增加，在英语教学中出现的学生学业成绩两极分化现象较为严重，两极分化的现象不仅降低了教学有效性，更阻碍了学生的发展。基于此，本文就重点分析学生英语学业成绩两极分化现象的形成原因，并有针对性地提出了四点对策。

关键词：英语学业成绩；两极分化；对策

前言

在任何一科目的教学中，学生都是学习的主体，通过学生学业成绩，在一定程度上能够反映学生的学习状态以及对知识的理解程度。然而当前在英语教学过程中普遍出现学生学业成绩两极分化的现象，该现象影响了正常的教学，降低了学生整体学习水平。因此，要想使学生更好地学习英语知识，教师就要在现阶段教学层面上，全面分析学生英语学业成绩两极分化的形成原因。

一、 学生英语学业成绩两极分化现象的原因

在当前英语教学中，学生学习成绩两极分化已经成为普遍现象，该种现象不利于学生发展，要想避免该现象，首先就要准确分析该现象的形成原因。

（一） 学生学习任务量大

笔者根据对英语教学现状的研究发现，当前造成学生成绩两极分化的主要原因是学习任务量大。学生成长在一个汉语交流的环境中，长期受到汉语的熏陶，在英语学习方面存在着很大的困难。由于学生学习任务量大，学生对英语知识的学习出现了厌恶情绪，学习的主动性不强，造成英语成绩显著降低。但同时也存在另一种情况，家长为了学生能够更好地学习英语知识，让学生长期处于英语环境中，这样的学生在面对任务量大的英语教学时，他们能够良好地面对，并在较大压力的学习条件下，更好地学习英语知识，提高自身英语水平。由此可见，不同的学生对任务量大的英语教学情况产生了不同的反应，这也是学生学习成绩两极分化的主要原因。

（二） 教学方式过于单一

众所周知，在任何阶段英语教学中都离不开教学方式的使用，当前造成学生学业成绩两极分化的一个重要原因就是教学方式过于单一。

在教学改革的背景下，各阶段教育、各个学校都重视了学生的主体地位以及多元化的教学方法。由于传统教学思想根深蒂固，当前在英语教学中，为了让学生掌握到更多英语知识，英语教师普遍采用灌输式教学方法，只是单纯地为学生讲授知识，这种教学模式较为单一，且学生学习相对被动。在这种教学方式下，部分学生能够吸收到教师所讲授的知识，从而提高自身的英语成绩，同时也存在部分学生对英语知识越来越厌恶，导致这部分的学生成绩呈现出明显的下降趋势。由此可见，教学方式过于单一也会造成学生英语学业成绩出现两极分化的现象。

（三） 教学目的不明确

教学目的不仅决定了教师的教学方向，也决定了学生学习的方向。在当前的英语教学中，还存在着教学目的不明确的情况。在没有明确教学目的引导下，对于英语学习能力差的学生来说，在学习中很容易会出现找不准学习方向的现状，不仅无法吸收到教师所讲授的英语知识，而且无法开展有效的自学活动，造成其英语水平出现明显下降的问题，出现学生英语学业成绩不高的情况；对于英语学习能力相对较强的学生来说，他们能够在教师没有明确目的的引导下更均衡地学习到每一模块英语知识，从而有效提高自身英语水平，保证英语学习成绩。据上文的分析，我们能够发现当前教学目的不明确，也会严重地影响学生的学业成绩，形成英语学业成绩两极分化现象。

（四） 忽视学生的学习能力

除上述原因以外，当前在英语教学中还存在着只重视学生对知识理解程度，而忽视学生的学习能力，导致在教学过程中，无法有效培养出学生英语学习能力。对于英语学习能力相对较强的学生来说，他们同时也具有较为扎实的英语基础知识，因此在教师忽视学生能力培养的过程中，学生可以结合自己的基础知识，运用自身所具有的学习能力，更好地吸收英语知识，从而提高自身学习水平。对于学习能力相对较差的学生来说，他们无法掌握到学习重点，也不清楚自己应该学习哪些知识，在教师忽视学生能力培养的情况下，使得这部分学生学习成绩出现下降现状，对学生学习英语知识产生了不良影响，从而降低了学生的英语学业成绩。

二、 学生英语学业成绩两极分化现象的解决对策

通过上文的分析了解到，当前学生英语学业成绩两极分化较为严重，而引起这方面问题的原因有很多，不仅影响到教师教学的顺利开展，同时也不利于学生的学习以及未来的发展，负面影响颇大。对此，必须采取有效的措施，切实解决学生英语学业成绩两极分化的现象。

（一） 从学生兴趣入手，合理布置学习任务

想提高英语学习成绩水平，教师就要从学生的学习兴趣入手，合理布置学习任务。基于此，教师就应该重点做好以下几方面工作：一是了解学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应该加强与学生的沟通，更深入地了解到学生学习兴趣，从而为后期布置学习任务做好前期准备工作；二是收集与学生学习兴趣有关的英语知识，从而为学生布置学习任务。在了解学生学习兴趣的基础上，教师可以借助现代化教学手段，广泛地收集学生感兴趣的英语知识，从而使学生在自身兴趣的引导下，更好地完成教师布置的任务，提高学生整体英语水平。

例如，教师在讲授仁爱版七年级上册Unit 2 《Looking Different》一课时，可以通过与学生沟通，分析和交流英语与汉语语法的不同之处，更要渗透一些西方文化，调动学生学习的积极性，从而更好地为学生讲授该课程知识，并为学生布置家庭练习的任务。

（二） 结合教学内容，采用多元化教学方法

要想提高教学效率，提高学生整体学习水平，减少学业成绩两极分化的现象，教师就要结合教学内容，采用多元化的教学方法。

由于学生之间存在着差异，因此学生在学习过程中对不同学习方法的理解程度是不同的，在此基础上，如果单纯地为学生采用一种方法进行教学，势必会有学生对单一教学方法产生厌恶的情感，影响学生学习效率。因此教师就要全面分析教学内容，并在此基础上采用更适合学生学习英语知识的方法，保证教学的有效性。endprint

例如，教师在讲授仁爱版七年级下册Unit 7 《The Birthday Party》一课时，教师就可以借助多媒体，为学生放映生日派对的视频，并通过采用情景创设教学方法，使学生更好地掌握该节课英语知识，从而提高学生整体英语成绩。

（三） 根据学生学习状态，明确教学目标

只有明确了教学目标，才能够更好开展英语教学，因此教师就要根据学生学习状态，制定出更适合学生学习发展的教学目标，这也要求教师在制定教学目标时要考虑到以下几方面内容：一是学生当前英语学习状态，如果当前学生学习状态相对稳定，对英语学习具有一定的积极性，教师就可以制定出长远的学习目标，从而更好地规划出学生学习方向。反之，如果学生学习状态相对浮躁，教师就可以根据当前学生的学习现状，制定出短期教学目标，使教学目标更加灵活。二是学生英语学习能力，对于学习能力强的学生，教师要制定出更加困难的学习目标，从而激发学生的学习兴趣和斗志；对于学习能力相对较弱的学生来说，教师应该为其制定出比较容易的教学目标，在激发学生英语学习兴趣的同时，帮助学生树立学习英语知识的信心，从而提高学生学习主动性，保证学生学业成绩。

（四） 关爱学生，注重学生学习能力的培养

只有提高学生英语学习能力，才能够有效地保证学生的学业成绩，避免学生英语学业成绩出现两极分化的现象，基于此，在英语教学过程中，教师就要关爱学生，注重对学生学习能力的培养。教师应该增加课上、课下与学生的沟通，在沟通过程中，不仅应该关心学生对英语知识的把握情况，更应该关心学生在英语学习过程中出现了哪些问题，从而在此基础上拉近师生之间的距离，使学生能够感受到来自英语教师的关爱，同时在解决学生学习问题的基础上，激发出学生学习英语的兴趣，提高了学生英语学习能力。

例如，教师在讲授仁爱版七年级下册Unit 5 《Our School Life》一课时，不仅应该为学生翻译该节课内容，更应该引导学生分析文章中部分英语句子结构，并引导学生讲述自己的校园生活，更要注重对学生学习能力的培养，使学生能够在英语教师的引导下，提高自身英语分析能力，从而提高学生英语成绩，避免出现学生英语学业成绩两极分化的现象。

总结

综上所述，造成当前学生英语学业成绩两极分化现象的主要原因有学生学习任务量大、教学方式过于单一、教学目的不明确以及在教學过程中忽视学生学习能力。要想让学生更好地学习英语知识，提高学生整体英语学习水平，教师就要根据学生的实际情况结合本文提出的解决对策，为学生制定出更详细的英语教学方案，从而促进学生更好地学习英语知识，为学生今后的发展作出贡献。

参考文献：

[1] 丁玲.从自我效能的角度探究初中英语教学[J].文理导航（下），2010（04）endprint