体态语在小学英语课堂中的展现形式

沈晓红

摘 要：对于小学英语课堂中体态语的运用，我们根据自身的教学经验进行细致的分析，选取了一些具有很强参考价值的实例，以此来对小学英语教学带来一定的指导作用。

关键词：体态语；小学英语；课堂教学

表情、态势、体距语言以及手势语等等都包含在体态语言当中。面部表情也是一种语言，并且比嘴里讲的要复杂百倍，是经过了多少世纪才培养出来的。人们内在的心理都可以通过面部表情反应和表现出来，学生为了了解教师内在的情绪就可以观察教师的表情，而教师将思想感情融入到手势语当中，对于强化有聲语言的说服力和感染力具有很大的帮助。此外，对于教学活动的开展，教师的眼神、举止、仪表以及身体所处的位置都可以起到很好地促进作用。作为课堂教学第二语言的体态语，它的不同功能都具有重要的利用价值，比如其形象、情义、指示等，教师应该对其进行深入的研究。

一、 体态语的价值

（一） 使话中之意更清晰

在课堂中运用体态语言对于学生理解、消化、运用知识具有很大的帮助。为使有声语言更好地渲染气氛、增强表达效果、表情达意，就可以合理地运用体态语言。在小学阶段学生刚刚接触英语，并没有很强的听说能力，词汇量也比较小；但是仍然有一些难度较大的词汇会在英语教学中用到，对于这些词汇如果我们在解释时运用复杂的语言，反而会给学生带来更大的压力。所以，这个时候就可以将体态语利用起来，它可以起到化繁为简的作用，可以让学生对教师所传授的内容进行更轻松的理解和领会。对于这一点通过英语教学课堂用语和教师体态语的结合就可以很好地说明。形象、直观是体态语的最大特点，学生的注意力很容易会被教师形象、趣味的体态语所吸引，使学生能够更积极地、更主动地参与到课堂当中，不仅大大活跃了课堂的气氛，还使学生能够真正地乐在其中。一些常规的教学手段和方法都可以用一些恰当的身体动作来进行表示，比如“师生对话”“同桌操练”“上讲台模拟表演”等等，而具体的动作就像使用暂停动作来表示停止活动；双手交叉来表示交换同桌；用手指着耳朵来表示听录音等等。师生间的默契和互动可以通过这些类似语言的反复操练来更好的增强，使课堂教学效果更快更好，能够寓学于乐。因为教师的语言表达能力和学生自身的知识水平的高低不同，学生有时候并不能清晰地了解教师所表达的词、字、句。这时能够为知识插上翅膀的就是教师的表情语言和肢体动作，让学生能够对教师的意图进行充分的理解。比如，对于short， long， happy， angry这些抽象词的教学，单纯的用英语来解释是很困难的，而且课堂的有效性会被教师的口语表达能力和学生的英语词汇量所限制。而对于这一类知识通过体态语言的运用就可以很好地进行支撑：short，教师可以用双手竖立置于胸前来表示；happy，可以哈哈大笑；angry可以瞪大双眼鼓起两腮。通过这种方式学生可以更加轻松地对这些知识点进行理解和掌握，因为这些动作和表情都是以学生的日常行为为基础的。同时使用有声语言和体态语言，让两者做到相辅相成，可以将学习难度大大地降低，使表达效果大大地增强，使教学质量得到有效地提高。

（二） 维持课堂纪律

小学英语老师不仅应该具备很强的教育教学能力，强大的管理组织课堂的能力也是必须具备的。一堂课想要得到很好的教学效果，最重要的就是课堂纪律的维持。小学生这个阶段，心理和生理的发展都还不够成熟，注意力不集中、小声说话、做小动作、交头接耳等等现象经常会在课堂上出现。大部分老师在这个时候都会对这些学生进行指责和批评，有时就会产生矛盾冲突，这样不仅会对课堂进度产生影响，还可能会让学生产生抵触心理，使课堂效果不理想。而教师在维持课堂纪律的时候合理地使用体态语就会带来不同的效果。像是拍手法就是我们在维持课堂纪律时最常使用的一种方法。这种方法最重要的就是有意识地训练和强化学生。比如和学生进行约定，在老师拍手拍到第三下时，学生紧接着也要拍手三下，并且要看着老师保持安静。也许刚开始，在老师拍手时只有少数学生跟着拍手。但是在老师拍的次数多了慢慢的就会有更多的学生跟着拍。因为这种方法具有一定的带动性。在学生跟着老师拍手的时候，注意力就会慢慢地集中，课堂就会马上安静下来。所以在课堂混乱或者学生注意力不集中的时候就可以使用这种方法。教师为了更快地吸引学生的注意力，还可以强化一些自己特有的课堂纪律体态语，使用一些特定的动作。在维持课堂纪律的时候，比起传统的讯问式、吼叫式的苛责，合理的使用体态语无疑有效的多。传统的方式很容易给学生带来很大的心理压力，对学生的心理健康产生很大的影响，同时还可能会严重地伤害学生的自尊心和自信心，让学生产生逆反心理，造成反效果。在学生做小动作或小声说话时，教师只需要顿足瞩目就可以让学生停止违反纪律的行为认真听讲。这样灵活地运用体态语言就可以对学生的自尊心进行很好地保护，让学生们形成自我约束、自我控制的能力。

二、 体态语的运用

（一） 激发学生的创新思维和想象力

教师在进行小学英语教学时灵活地运用体态语，在本质上也可以看成一种表演行为，对于课堂氛围的创设，学生想象空间的获取，表演的张力和表现力是否充足，是否生动形象可以带来很大的影响。在这样的空间里学生能够将自身的想象思维充分地发挥出来，培养和强化自身的创新能力。游戏化教学法是在日常英语课堂教学中经常用到的，在其中有一种小学生普遍喜欢的体态语游戏，就是“look and guess”（看动作，猜单词），这个游戏通常都是在课堂巩固环节进行，但是有时也可以在传授新知识的时候进行。根据课程的单词教师可以在游戏中向学生演示相应的动作，也可以根据情况加上声音，然后让学生猜出动作对应的单词，通过这种形式来对学生的想象思维和想象能力进行有效的开发。

首先可以由教师进行示范，然后让学生根据教师的指导来进行模仿，很多学生在这个过程中就可以做出不少令人耳目一新的动作表现，别出心裁出乎老师的预料，很令人感叹。小学生的想象力有多活跃从这里就可以看出，所以教师应该对学生进行更多的鼓励，通过正向的表情和语言来对学生进行引导，切忌以同一个标准来衡量学生丰富多彩的想象，从而让学生对英语学习产生兴趣并且养成习惯。endprint

（二） 体态语的情感魅力

对于教学意图、教学思想、内心情感，通过体态语的熟练运用就可以充分地表达出来，帮助学生进行更深入的理解，使教学实效性得到有效提高，这也是教师运用体态语的最大意义。学生在看到教师炯炯有神的眼睛时就会感到振奋，注意力也会更加集中，更好地打起精神来；学生在看到教师的微笑时就会放松心情，对于师生关系的和谐融洽很有帮助；学生在感受到教师注视的眼神时就会产生被关注的感觉；而有助于调动学生课堂情绪的就是教师激昂的手势动作，可以让学生更加积极地参与到课堂活动中去。对体态语的正确利用，可以帮助教师将英语课堂教学氛围创设得更加活泼、生动、高效，更好地引导、鼓励学生，让他们在课堂上更加勇敢、放松，使一些学习较为落后的学生也能积极地参与师生互动。在课堂上积极地提出和回答问题，使原本成绩优秀的学生更加活跃。独特的情感魅力是在体态语中所蕴藏的，教师应该对其中的情感优势进行充分的把握，通过体态语的合理运用来对教学进行促进，使小学英语课堂的教学效果更加良好。

（三） 激发学生积极性

想要创設和谐、舒适、宽松的教学氛围，教师大方的举止、合理的站位、端正的仪表、正确的姿势都可以起到很大的帮助，良好的教学氛围才能为教学活动奠定更好的基础。比如，下面这个句型的教学，“What is he/she doing？”，教师就可以模仿一个经典的舞蹈动作，然后提出问题“Tell me， boys and girls，what am I doing ？”让学生进行回答，学生在看到教师有趣的舞蹈时就会很开心，都很踊跃地进行回答：“You are dancing.”之后对于这一句式教师就可以引导学生反复练习。通过这种方式可以让学生的注意力更集中，更好地提高学习任务的完成率和学习任务的完成质量。

总之，在教学中有效地使用体态语可以真正地实现“双赢”。体态语的适当运用可以让整个教学课堂更加生动有趣，教师教得轻松，学生学得也快乐。英语教师合理地运用体态语可以使师生关系更加融洽、英语课堂更加和谐、高效、活跃，为英语课堂插上翅膀，使教学效果得到有效的提升。

参考文献：

[1] 郑红，杨文海.跨文化交际中的非语言因素[J].高校社科信息，2014，（6）：29-34.

[2] 刘发玉.试谈教师的微笑在课堂教学中的重要性[J].小学教学参考，2015，（9）：91-91.endprint