小学低年级语文自主阅读教学分析

作为小学低年级语文的主要教学内容，阅读对学生的成长具有非常直观的影响，但是，小学低年级学生普遍存在注意力不集中、活泼好动等共性特征，自主阅读教学也因此而难以取得应有的效果。针对学生的实际情况，教师在开展教学活动的过程中应当做到寓教于乐，通过构建轻松、愉悦的课堂氛围的方式激发学生的积极性，使学生主动对教学内容进行探索。

一、小学低年级语文自主阅读的重要性

一方面，自主阅读能力对学生具有的作用并不仅仅体现在语文学科的学习方面，同时还涉及包括数学、英语在内的多门学科。学生在对任意一门学科进行学习时，首先需要对该门学科涉及的内容进行查看，此时便需要应用到自主阅读的技巧。由此可以看出，语文自主阅读对小学低年级学生而言具有非常重要的作用。另一方面，语文自助阅读教学的开展，不仅能够锻炼学生的自主阅读能力，还能够提高学生的审美能力。审美能力指的是对存在于现实或作品之中的美好事物进行准确的理解与认知的能力。由此可以看出，拥有良好自主阅读能力的学生，不仅能够通过阅读获取大量知识和信息，还能对自身思维进行开发，并将阅读所得转换成为相应的情感与审美能力[1]。

二、提高小学低年级语文自主阅读效率的方法

（一）把握课文重点

无论是对教师还是学生而言，课堂实践始终是有限的，在有限的时间内，教师难以将课文的全部内容向学生进行传达，想要保证课堂教学取得应有的成果，教师需要在课前通过备课的方式对即将在课堂上进行讲解的课文进行分析，明确课文的重点所在，以此来保证教学活动的顺利进行。

以苏教版一年级下册教材为例，在对教材中《司马光》一课进行教学时，教师首先可以通过引导的方式让学生针对司马光做出的砸缸举动加以分析，该环节的意义在于突出学生意见，因为现阶段部分学生认为司马光做出砸缸行为的原因是为了帮助别人，也有部分学生认为司马光破坏物品的行为是不对的[2]。因此，在教学过程中，教师应当给予学生足够的自由，让学生通过阅读的方式对文章内容具有系统、科学的了解，再发表自己的意见和看法，教师则负责在课后对学生提出的意见和看法进行归纳、整理，对于想法较为偏激的学生，教师应当根据实际情况选择与学生相适应的方法予以矫正。这样做不仅能够提高学生的阅读能力和水平，还能够为学生的全方面发展奠定坚实的基础。

（二）增加课堂互动

教师在对课文进行讲解时，首先可以通过范读的方式，让学生对作者通过课文所表达的情感加以体会，在课文范读过程中，教师可以根据课文内容选择表演、音乐、游戏等形式辅以教学活动的高效开展，这样做不仅能够构建起与课文相符合的课堂氛围，还能够激发学生的学习积极性，使学生主动投入到对课文进行阅读和分析的过程中。

以苏教版二年级上册教材为例，教师在对《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》等课文进行讲解时，就可以让学生根据课文内容进行相应的表演，以此来调动学生的积极性，弥补传统教学方法存在的不足。互动的教学方式不仅能够提高学生在课堂上的参与度，还能够让学生明确自己的主体地位，在情景剧扮演的过程中主动对课文内容进行思索，实践结果表明，这种教学方式的应用，能够帮助学生对阅读乐趣具有更好的理解与感受。

结论：通过对上文所叙述内容进行分析可以发现，自主阅读能力在学生成长过程中具有无法忽视的重要作用。小学低年级学生由于年纪较小，因此，在对语文课文进行阅读时往往无法集中注意力，教學活动自然难以取得应有的效果。针对这一情况，教师应当将激发学生积极性作为开展教学活动的前提，根据实际情况选择相应的教学方式，构建轻松、愉悦的课堂氛围，让学生主动对知识进行汲取。

参考文献：

[1]陈红.小学低年级语文阅读教学的现状及对策[J].西部素质教育，2017，09：150.

[2]焦云飞.小学低年级语文自主阅读教学创新研究[J].学周刊，2016，33：63-64.

龚明玉，江苏江阴市陆桥实验小学教师。endprint