小学生语文识字之我见

摘 要：小学阶段是识字与阅读的初级阶段，也是最重要的阶段。鉴于此，语文教师应该认真研读识字教学策略，运用各种方法，以此提升学生的识字水平和识字能力。

关键词：兴趣；教学策略；识字

小学阶段是识字与阅读的初级阶段，也是最重要的阶段，没有大的识字量，不论是阅读、作文或者是对文章的理解，都会受到非常大的影响。因此，如何让学生对识字产生兴趣、运用更好的方法让学生去多认字、多学习、多运用，是一项任重而道远的工作。鉴于此，语文教师应该认真研读识字教学策略，以此提升学生的识字水平和识字能力。

一、 对于学生识字兴趣的培养

“每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。”所以说学生在学习的过程中，对所学的知识感到有意思、不反感，才能推动学习持久的进行下去。如果学生只知道死记硬背，或者大量重复的写生字，只会感到厌烦，长久下去，有可能产生压力、负担甚至厌学。那么，怎样才能使学生乐于学习呢？下面从几个方面谈谈我的看法。

1. 营造兴趣、互动的课堂学习氛围，让学生成为主动的参与者

在学生的心里，教师是“高高在上的指导者”，所以总是会处于一种“听的状态”，而不运用自己的大脑对教师所讲的知识进行消化和吸收。长久下去课堂秩序虽然可以保持下去，但是学生并不能把所学的东西进行分解和运用，只是单纯的知道、认识。因此，笔者觉得，应该转变学生的思想，让他们把自己当成课堂的“主人”，让学生自己参与进来。

比如之前学习《植物妈妈有办法》时，我问大家平时出门旅行都是用什么样的工具。因为这个问题大家都有所体验，所以回答非常积极热烈。有的说“坐汽车”，有的说“坐飞机”，还有的说“坐火车”。我接下来引导孩子，既然經常出门旅行，那有没有人知道旅行时经常会碰到哪些字以及指示牌？有的学生说知道“旅行”两个字，有的学生认识“坐”。于是我引入本课所学生字“旅、降、乘”，告诉大家这是出门经常会见到的字，大家要记牢。因为和实际的生活相结合，大家又发表了很多自己意见，所以觉得很有趣，记得也很牢。在这种互动热烈的课堂上学习生字，学生不但不会感觉到枯燥，还能从中体会到乐趣，成为课堂的主动学习者和参与者，真正的做到寓教于乐——既给孩子们带来了乐趣，也让他们学到了知识。

2. 运用多种识字方法，让学生乐于学习

在讲述具体知识时，由于学生和学生的性格以及理解能力有所差异，所以，教师不能用相同的方法讲解同一个问题。在教学的运用上，我们就要根据孩子不同的性格，有针对性的采用不同的方式方法来提升其学习质量。有的学生想象力丰富，喜欢联想，我就让他发挥自己的特长，找到几个相近字之间的关系，如：“房、访、放”都是和“方”有关的字；有的学生喜欢边阅读边识字，那我就每天给他们留半个小时的阅读作业，要求第二天到校晨读时分享心得体会，让学生学会体会字在文章中的应用；有的学生在读书的时候，一碰到不认识的字就会产生受挫感，不愿意继续往下读，我就采用“分散识字”的方法，让家长协助学生把重要的字、不认识的字先标出来，先进行讲解和重点认读，这样孩子既认识了字，又对文章的表达和含义有了比较深刻的认知。

例如在学习生字“波”时，我会让大家先分组进行讨论，然后让学生从各个角度去说一下大家对这个字的看法。有的学生从造字法的角度讲：“有三点水，说明这个字和水有关”；有的学生从经常听到的词的意思讲：“有波涛、波动”。也可以利用先进的多媒体设施辅助教学。例如找一些秋天精美的图片或者视频，感受秋天金灿灿、黄澄澄，以及硕果累累的丰收的景象，带给学生们感观上的刺激，让学生们在特定的情境下，加深对字的理解。

二、 识字方法的生活化

中国上下五千年文化，汉字博大精深，体现着民族文化以及民族智慧，蕴含有丰富的意象。我们作为中华民族的一份子，在生活的方方面面，就早已经感受和体验到了汉字在实际生活中的运用。虽然学生年纪还小，有很多字都没有接触过，但是我们也可以运用一些简单好用的方法，让学生在日常生活中学到更多的知识。我会在课堂上给学生讲一些有意思的小故事，比如说：“从前有一个小朋友，叫方方，因为家里很穷，只得住在一个大户人家里，当地主的佣人给人家放牛。每天带牛到山上吃草，他看着远处的风景和自己的影子，心里很难过。”然后让学生自己在纸上写一写，想一想，有几个相似字，大家想想有什么共同的地方。同时我也鼓励学生自己编故事进行联想，把这些字串连到一起，这样更有助于学生的记忆。我还会给大家变一些“小魔术”，比如说“木”字，让大家发挥自己的想像力，想想多加几笔，就能变出什么新字。学生想到了“本、米、术、未、禾”等字。这样学生就能通过这种小窍门，记住更多的字。

通过以上的一些方法，给予了学生使用汉字、运用汉字更加广阔的空间，让他们懂得了如何正确使用汉字并且能够感受到这些字带给生活的美，做生活和学习的主人。同时，该过程更是进一步加深了他们的实际运用，一箭双雕。因此，只要教师用心摸索，就一定能找到让学生提升识字水平和识字能力的好方法。

参考文献：

[1]教育部编订.义务教育小学语文新课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2012.

[2]任延光.小学趣味识字教学的研究.才智，2012-04-25.

作者简介：

李发兴，青海省海南州，青海省海南州贵德县新街寄宿制小学。