优化数学预习环节，促进课堂教学效率

陈勇兴

摘 要：预习在学生平时的学习过程中具有十分重要的作用。数学是一门十分重要的通识课程，在义务教育阶段，数学对于学生来说还是具有一定的学习难度的。学生在课前做好预习，有利于在课堂教学中更快地进入学习状态，也能让教师在教学过程中对知识进行更加深入的讲解，同时，还能提高教师授课的效率。

关键词：初中数学；预习环节；数学教学

一、 引言

初中阶段，各个学科的知识难度都有所提升，这其中，数学是首当其冲的。数学是一门十分要求抽象思维的学科。在初中阶段，学生的抽象思维能力还没有完全成形，这时，学生如果单单靠课堂学习去学习知识，将会显得十分被动。因此，在平时的学习中，学生应该在课前对即将学习的内容进行预习。学生的预习可以让学生在课堂学习中对于知识不会陌生，能够提高课堂的教学效率。教师在教学中也应该积极引导学生在课下进行预习，优化学生的预习方式，让学生的学习质量得到进一步提升。

二、 预习环节的作用

从小学开始，学生在学习每一课的知识前都会被要求对所学知识进行预习。这是因为预习确实能够让学生的学习效率得到提升，也能让教师在课堂教学中对知识进行更加深入的讲解。总的来说，预习可以起到以下两方面的作用。

一方面，预习可以让学生在课堂学习之前就对所学知识有一个大体上的认知，在自己预习的基础上，还能对即将学习的知识产生一些思考，这些都是对课堂学习很有利的。数学学科的教学内容难度相对比较大，学生如果在课前不做预习，单靠课上的听讲进行学习，恐怕很难充分理解教师讲解的全部内容。因此，学生在课前做预习，可以先了解即将学习的知识都有哪些的大概内容，并且可以知道自己对哪一部分的内容有疑问。在之后的课堂学习中，学生根据教师的讲解来印证自己预习中对知识的理解，并且能够对自己在预习中不懂的知识进行重点学习，及时地厘清知识脉络。

另一方面，学生在课下对所学知识进行预习可以提高教师在课堂中的授课效率。我们的课堂教学时间是极其宝贵的，一节课就只有四十五分钟，有时教师还需要处理一些突发事件，这就很可能导致教师在课堂中无法将全部的知识内容讲解完毕。而学生在课前对知识进行了预习，教师就不必在课堂中对于一些简单的概念和知识点进行赘述。在教学中，教师可以直奔主题，为学生讲解教学中的重点难点，这样就极大地提高了课堂教学的效率。在这个基础上，教师还可以对知识进行延伸，为学生讲解一些更加深入的内容，这能够使整个课堂教学进入一个良性循环。

三、 预习环节的实施步骤

课前预习十分重要，可是并不表示任何形式的课前预习都能够提高我们的教学效率。教师想要让课前预习发挥应有的作用，就应该安排好课前预习的步骤，引导学生科学地对所学知识进行预习。一般来说，我们的课前预习环节分为三步。

首先，学生应该对之前学过的知识进行总结。这一步骤十分重要，是学生进行课前预习的基础。学生对之前学过的知识进行总结，不单单是在回顾以前学过的知识点，也是在总结以往的知识的基础上对知识的延伸做猜想，更是在自己已有的知识基础上对知识进行体系化的建构。学生只有在明确自己的知识起点和基础在哪里，才能更好地接纳即将学习的新知识，也才能运用自己以往学习中的经验来发展自己的知识体系。这样能让学生在接下来面对新的知识内容时学习起来更加高效。

其次，学生应该在预习中不断提出问题。学生在预习的过程中，首先应该对自己所预习的知识提出一定的期许，这些期许的主要表现形式就是猜想和问题。比如，学生在预习《三角形全等的证明》这一部分的内容时，就应该首先搜索自己的经验：在生活中是否见过全等的三角形呢？哪些条件能够证明两个三角形是全等的呢？带着这样的问题，学生再对这一部分内容进行预习，自己提出的问题就会得到解答，学生也能获得一定的成就感。另一方面，学生在预习中一定会遇到一些自己不能够理解的知识点，当遇到这些知识点时，学生也应该对其存疑，将自己的疑问记录下来，在上课时带着问题去听课，这样学生在课堂学习的过程中目标就会更加明确，学习起来效率也就更高。

最后，学生在预习过知识以后应该将所预习的知识组织进自己的知识体系之中。数学学科的逻辑性很强，每一个部分之间的内容都不是相互孤立的。学生在预习过程中应该努力探究预习的知识与自己所学知识之间存在的联系，用以往自己所学过的知识去理解自己正在预习的知识，然后将自己预习的知识组织进自己的知识体系之中。只有知识成了体系，学生在之后的学习中才能够更加清晰地掌握知识的脉络，也才能够在应用知识时更方便地解决问题。

四、 预习环节的优化策略

上文我们讨论了课前预习环节存在的必要性，也了解了课前预习环节中的主要步骤，这讨论的都是学生自己在预习中可以做的事情。在现代教学理念不断发展的今天，我们早已探究出了一些新的方法，让教师参与到学生的课前预习环节中来，这可以让学生的课前预习环节更加高效，让学生的预习得到优化。下面笔者将从三个方面来阐述预习环节的优化策略。

1. 明确预习目标，引导学生开展有效的预习内容

课前预习环节存在的最终目的还是要服务于课堂教学环节的，因此，教师应该引导学生在预习过程中以课堂学习的内容为目标，进行方向明确的预习。

举例来讲，以上面提到过的《三角形全等的证明》这部分的内容来说明。学生在以前的学习中就接触过三角形，也了解了三角形的面积、周长等数据的算法，这些内容所涉及的要素各有不同，学生在预习过程中很可能会找错重点，这将会影响到学生的预习效果。在这期间，教师就可以在布置预习任务时为学生设定明确的预习目标：首先，了解三角形全等的定义；其次，了解三角形全等需要满足的充要条件；最后，了解证明三角形全等的几种不同证明方法。在这以外，教师还可以让学生思考，有没有其他方法可以证明两个三角形全等？在生活中能否用一些方法来观察到两个三角形是全等的？教师为学生设定预习目标，就比学生自己设定预习目標要快捷、科学得多。这些预习目标将会使学生在预习过程中少做无用功，也可以让学生的预习更加契合教师在课堂教学中将要讲到的内容。endprint

2. 教师正确引导，培养学生养成科学的预习方法

除了预习目标的设定以外，教师还应该教授学生学会良好的预习方法。学习是需要方法的，学习可能是每个人天生就具有的能力，可是科学的学习方法却一定是后天养成的。有些学生的学习欲望很强烈，可是由于学习不得法，因此一直也无法高效地进行学习，这对学生学习的积极性将造成很大的打击。教师如果能够培养学生养成良好的预习方法，也会帮助学生省去很多预习的时间。

举例来说，很多学生在预习时虽然已经有了教师布置的预习任务，可是对于即将学习的知识还是感到无从下手。大多数时候，这些学生就是对着书看，最终也没办法思考出问题的答案。其实，预习并不只有看书这一种方法，现在的网络信息技术如此发达，教师完全可以为学生推荐一些不错的教育网站，让学生在课下预习时在网上看一些关于所预习知识的讲解。或者，教师可以为学生推荐一些不错的趣味视频，让学生在快乐中了解知识的原理。这些方法都可以讓学生省去很多时间，还能让学生在预习中培养起对于即将学习的知识的兴趣，一举两得。学生在预习中养成良好的预习方法，对于其日后的学习也十分有益。

3. 注重预习效果，及时检查评价学生的预习情况

初中生在生理和心理上处于一个尚未完全成熟的阶段，很多时候，他们的学习行为是需要得到鼓励和认可的。这就要求教师必须要对学生的课前预习效果做出及时的评价和反馈。学生预习的效果好，教师对其进行鼓励，能让学生收获成就感；学生预习的效果不理想，教师也要为学生找出其中的原因，让学生在之后的学习过程中可以快速地改进。

举例来说，学生在预习《三角形全等的证明》这一部分内容时，教师要求学生在课前先了解三角形全等证明的几种方法。那么到了课堂教学中，教师就应该首先对学生的预习状况进行检查，最简单的方法就是对学生进行提问。在提问过程中，教师可以非常直观地观察到学生的课前预习状况。或者，教师可以让学生进行分组讨论，然后让学生进行组内互评，这样教师了解到的情况就更加全面。之后，教师根据自己了解到的学生的预习状况对学生的预习进行评估，在评估的基础上对于自己的教学方法做出改进，也能够帮助预习效果不好的学生提高自己的预习效率。

综上所述，课堂教学是由师生两方面组成的，教师想要让自己的课堂教学质量提高，让自己的课堂教学更有效率，就必须要引导学生进行正确的学习。学生在课前进行科学良好的预习是学生在课堂中进行高效学习的重要基础，因此，教师在平时的教学工作中应该耐心引导学生进行课前预习，优化学生的课前预习环节，提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]乔和.课前预习在教学中的重要作用[J].教学园地，2016.

[2]李天余.预习与学习的相互关系[J].讲台，2016.

[3]袁正华.有效预习造就良好学习[J].信息与技术，2016.endprint