让音乐融入技校学生的生活

王彩娣

技校学生大多学习基础和学习能力较为薄弱，在日常学习生活中对自我的约束也较为宽松。教师必须面对且适应教育对象的此种现状，并能够充分发挥学科特有的教育功能，从具体的教学内容、教学方法等方面入手，激发学生的学习兴趣。

结合具体的班级教育实践和音乐专业特点，笔者认为音乐的力量对学生来说是无形而有益的，如借助舒缓低沉的曲调来培养学生稳重成熟的学习生活特性，借助清新明快的曲调引导学生向着积极乐观的方向发展，借助热烈奔放的曲调激发学生勇于尝试、乐于尝新的实践意识，借助励志优美的音乐作品增添学生战胜困难的勇气，消除失败带来的不良情绪。下面笔者就音乐在班级实践学习和生活中發挥的作用进行简要分析。

一、借助音乐调节神经，促进学生身心的健康发展

音乐不但可以陶冶人的情操，还可以舒缓人的心理情、情绪，对一些疾病也有疗效。但是在当今时代，随着网络科技的飞速发展，各种网络信息影响着学生的视觉和听觉，也冲击着他们的心理。为让学生身心健康地成长，教师有必要积极创设平台，调节学生每天学习和生活的节奏，有意识地引导他们恰当地安排个人的学习和生活时间。

以学习民乐《彩云追月》为例，笔者采用直接欣赏法，把平时距离学生很远的民乐表现形式带到他们的面前，鼓励他们找到乐曲中的典型节奏，与教师一起合作来表现作品，有意识地培养他们用自己的方式来表达音乐作品，鼓励他们寻找新的音乐方式和方法来传递音乐的“美”。

二、借助歌唱激发学生的参与意识，增强学生的自信心

一些学生在日常学习和生活中缺乏激情，对自己没有信心。要解决这些问题，仅靠教师单方面地进行语言说教收效甚微，这就需要教师结合其他方法来促进这些问题的解决。

以学习歌曲《相亲相爱》为例，笔者采用现场赏析、实践法，请能准确表现作品的学生进行自我展示，以激起全体学生参与的兴趣。在讲解作品创作背景时，对一些学生能回答的问题，结合谈话法来拉近与他们的距离。在分析作品结构和融合现代音乐元素时，笔者借助示范、讲解等方式，让学生获得真实、直观的听觉感受，提高了学生参与课堂的主观能动性。

此外，有许多励志歌曲可用作班会课的主题曲，如《从头再来》《我相信》《奔跑》等。在欣赏或表现这些歌曲作品时，学生内心也会充满激情和动力。在班级日常的教学和生活中，可以激发学生有意识地参与音乐作品，从多个角度和多个方面对学生进行潜移默化的引导，增强学生的自信心。

三、借助集体歌唱形式，增强班级的团队力量

集体歌唱是一种集体行为，要求所有参与的同学必须密切合作。在班级生活中，笔者注重借助集体歌唱的形式，营造民主、平等的集体氛围。在学唱和练习期间，通过不断地肯定学生的实际表现和鼓励学生，让课堂气氛变得活跃和充满生机，提高了师生之间和学生之间的互动性，并让学生在团体合作中获得成就感。

以学唱《天耀中华》为例，歌词充满力量，受歌曲催人团结奋进的旋律感染，笔者在听这首歌曲时会不自觉地加入一些肢体语言做表达。这时，学生们会受到情绪的感染并表现出热情高涨，都全情投入模仿和学习中去。此时，笔者能够看到他们眼睛里释放出专注、灵动的光芒。

对这些歌曲的接触和学习，刺激了学生的听觉和内心，在潜移默化中端正了他们做人、做事的态度，培养了他们的集体荣誉感和团队意识，也进一步增强了班级的凝聚力。

四、借助歌曲的力量，引导学生求真、求善、求美

教育家叶圣陶说：“千教万教，教人求真。”这也是教育的真谛和归宿。在班级实践生活中，笔者时常以歌曲的内容和形式为引线，对学生实施“真、善、美”的教育。例如，“天下相亲与相爱，动身千里外，心自成一脉，今夜万家灯火时，或许隔窗望梦中佳境在……”这一音乐作品中传递了社会中人与人之间的冷暖和关爱之情，旋律极富感染力。结合当今时代背景，笔者极力营造与歌曲匹配的意境和氛围，让学生如临其境、深受感染。

社会教育发展至今，很多有识之士都在努力寻找适合学生的教育之路。面对这些学习基础和学习能力都较为薄弱的学生，教师必须要有正确、清醒的认识，要对学生给予及时的肯定和鼓励。教师应与学生携手努力、永不言弃，坚持理想和信念，怀揣美好的希望和坚定的信心，必将迎来美好的未来。