让每一个学生扬起自信的风帆

2017-12-10 10:44陈君明
师道·教研 2017年11期
关键词:马斯洛园地班集体

陈君明

培尔辛说:“除了人格以外,人生最大的损失,莫过于失掉自信心了。”在学校里受表扬的、参加各种比赛拿奖的、评优的学生,每个班过来过去总是那么几个学生,老师也就把目光总盯在这几个学生身上,忽略了大多数打击更多同学的积极性,不利于班主任开展教育工作。其实,给每个孩子提供一次体验成功机会,让每一个孩子获得自信,会收到意想不到的成果。因此,在教育过程中创设体验成功的条件和情境,才能有效地培植学生的自信心。在班主任工作中,我从以下几个途径让学生体验成功、获得自信。

一、在老师的关注中获得自信

教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势,都是对学生心灵的关注,我们给学生的一次赞许、一个鼓励,这些看似“无痕的”关注,在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵,让我们在心田里种植“关注”的种子,真正关注学生的发展。

我班的小黎,刚从四川转学来时由于语言不通,很腼腆,不愿与人交流,上课听不懂索性就趴在桌子上睡觉,教师、同学与他交流他总是说我听不懂。有一次我偶然发现他的手很巧,手工做得很棒,于是我拿着他做的手工很夸张地赞美道:“哇,你怎么做得这么好看呀?”听到称赞的他立刻来了精神,用四川话说道:“这还不好,我还能做更好。”听了他说的话,我激动万分,因为我这还是第一次听他说这么多话,偶尔还用普通话。我立即说:“是吗?能教教我吗?”我故意放慢语速说。他很高兴地答应了,并且还一边做一边与我交流,虽然很费力,但我认为他已在成功中找到了自信。我不断适时地鼓励他的普通话进步很大。有了老师的鼓励、同学的帮助,他很快与同学们打成了一片。所以,老师们,不要吝啬你的肯定和赞扬,让他们在你的关注中体验成功树立信心,慢慢成长。

二、在成为班中的主人中获得自信

班主任是班级建设的引导者、协调者、合作者,尽可能创设一定的优良环境,让学生参与班级管理工作,使学生们都能“动起来”,人人都有参与锻炼的机会,成为班级的主人。

学校规定,每月办一期学习园地,并进行定时检查。所以,更换学习园地是每个班主任一项定期的工作。原来,为了班级荣誉,为了保证质量,学习园地的更换总是有班上好同学负责做,因为他们既画得美观,又写得漂亮,所以每次都是由这几个人完成。他们在设计和书写上的确得到了锻炼,有了长进,但对于大多数学生来说,只能眼睁睁地看着他们踏红星,听着他们受表扬,这样的事好像对自己而言,显得那么遥远。针对这一情况,我重新安排了更换学习园地的工作,将每月一期改为每月两期,而且由原来一直办学习园地的学生担任指导。我把剩余的学生按小组划分,并以绘画、写字、负责任等各有特长的人进行相互搭配,分期分组完成学习园地的更换。

三、在课外文体活动获得自信

丰富多彩的课外文体活动,能让孩子体验到了成功的喜悦、合作的必须、坚持的重要。他们在活动中丰富了閱历,增长了见识,树立了自信。努力创造条件,让每一个孩子都参与到课外文体活动中去,体验到一份成功的快乐,从而树立自信,拥有克服困难的信心和勇气。

四、在友爱、民主的班集体中获得自信

在人本主义心理学之父马斯洛的著名马斯洛需求层次论中,有这样两种需求:第一是“隶属与爱的需求”,即被人接纳、爱护、关注、鼓励及支持等需求;第二是“自尊需求”,即获得并维护个人自尊心的一切需求,诸如被人认可、赞许等。这些需求都是每个人的基本需求,特别是高年级学生,随着自我意识的发展,有着强烈的自尊心,这是学生积极向上的内在动力。

我们的大多数的学生都是留守儿童,更有一部分学生来自于单亲家庭,这些学的性格要么内向孤僻,要么逆反心理严重、不服从管教。这些学生还有一个共同的特点——内心深处都渴望与别人沟通,更需要一个温暖、友爱、和谐的班集体。班级规范的制定应该民主,充分地让学生参与,结合班集体的目标以及班级中存在的不良现象提出要求,同时,班级规范的内容应该包括对学生的和对老师的要求,以体现师生之间的平等关系,在具体条文上应该以提倡为主,惩罚性措施为辅,而在形式上采用小组讨论,班长汇总,班主任提建议。

责任编辑 黄博彦endprint

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