思维导图在高中化学教学中的应用分析

杨转林

摘 要：随着教育改革的不断发展，多种教学方法被广泛运用到教学中，将思维导图运用到高中化学教学中，才能为其他学科的理解和学习打下坚实的基础。这就需要在高中化学教学中提高学习的效率，并且还能记录和引导思维过程，还可以通过图形和色彩激发学生的想象，培养学生的创新思维能力、优化学生的学习方法、调动学生的积极性、突出学生的主体地位。

关键词：高中化学 思维导图 应用

在教育改革的环境下如何让思维导图适应改革的需求是高中化学教师需要解决的问题，传统的教学模式注重教师的主体地位，教师在传授知识的过程中只注重单方面的讲解，这就降低了学生对于高中化学的兴趣。对于高中化学教学来说，教师要注重学生的主体地位，构建完美的知识体系，将思维导图运用到化学教学中，保证教学任务的顺利进行和完成

一、思维导图在高中化学教学中应用的意义

与其他学科相比高中化学具有一定逻辑性，要想让学生提高对化学的学习兴趣，教师需要引导学生运用思维导图解决学习中遇到的现实问题，并掌握思维导图在高中化学教学中应用的意义。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的图形思维工具，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图象、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用大脑脑的机能、利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，因此，思维导图具有人类思维的强大功能。

二、思维导图在高中化学教学中应用的策略

（一）在预习中的应用

在高中化学教学中，要充分的预习能够帮助学生掌握浅显的知识点，这是为之后的教学奠定基础的良好措施。另一方面，预习活动能够帮助学生发现问题，这有助于学生矫治短处并促使其积极深入思考问题。在预习过程中，做好笔记是深化预习效果的有效途径。思维导图是一种良好的笔记形式，能够加强知识内化速率，并构建起一定的知识结构。因此在高中化学预习阶段，学生也可以利用思维导图佐助预习活动。例如：高三复习喷泉实验原理时，让小组学生按以下的问题讨论制作相关思维导图：氨气、氯化氢为什么可以做喷泉实验？还有哪些气体可以做这个实验？做这个实验的关键是什么？产生喷泉的途径有哪些？我们怎样设计一个喷泉？之后，组织学生开始绘制思维导图。在不断地绘制过程中，学生的思维由混乱到清晰，态度由被动到主动，学习兴趣由弱到强，很好地提升了课堂教学效率，深化了学生对于课堂知识的理解，有效达成了课前预设的目标。通过这样的构图形式，学生能够有效矫治自身认知层面的不足，并确定知识重点，抓住学习的核心内容，以此提升学习效率。

（二）思维导图在教学中的前景展望

通过一段时间的实践研究，笔者感觉到，作为一种学习方法和教学方法，思维导图有着它无可估量的价值。我们不难发现，思维导图能够很好地提高学生的学习能力、理解能力和记忆能力，它有助于学生逻辑思维能力的培养，以及学生空间智能的开发。不但能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现知识的活学活用，而且还有助于教师的科研和学生的自学。正因为思维导图有着众多的应用价值，将来它在教育方面的应用应该会有更广阔的前景。而且更重要的是思维导图易学易懂，关键就看学习者能否把它真正作为一种提高记忆、完善计划、锻炼思维、提高能力的方法而加以运用，并坚持下去。

（三）利用思维导图，培养学生记笔记的习惯

教师进行讲解时，学生可使用思维导图做笔记。利用一些简单的图形和箭头连线绘制简单的思维导图，把教学中的主要内容制成关系图，并配以简略的文字或图形加以概括。例如，笔者在制作高中化学电离平衡章节的预习教案时，就按照教以上的模式进行。首先，明确教学目标：掌握强弱电解质的概念、理解离子反应以及离子方程式；其次，明确教学内容：电离平衡的知识点、酸堿滴定的知识点、溶液酸碱性的原理；接下来就是本节课的重难点：弱电解质的电离平衡及其移动判定、盐溶液的水解方程；最后，教师需要为学生总结该章节的教材特点，逻辑性、抽象性、图示性等，都是需要学生注意的。利用思维导图，该章节的教学要点清晰易懂，学生对照思维导图对号预习。教师可以将该思维导图印刷成教案，要求学生行整理完善。

（四）利用思维导图，进行化学知识梳理

教师应向学生充分讲解重点化学知识，并充分发挥个人归纳和演绎能力，保证思维导图知识的梳理过程具有足够的吸引力，并向学生传输应有的知识。教师的讲课内容应具有一定的逻辑性，内容之间应相互关联，让学生构建系统的学习模块。比如，阿伏加德罗的两个推论原理。学生对这个问题感到十分陌生，教师应用正确的推导过程，向学生讲述相关原理和概念，并引入思维导图，让学生清楚地了解各个公式的演变过程，加深对化学公式的理解和印象。

（五）思维导图在课堂讨论中的运用

在高中生物的课堂教学过程中，“小组讨论”成为高中教学的最普遍的教学方式。但是小组交流的方式存在着很多弊端。一方面，成绩较差的学生一般在小组讨论过程中充当着听众这一角色，难有发言机会。另一方面，小组讨论使课堂变得一片混乱，成员之间会因为意见不同而发生争吵。而思维导图的运用，可以解决以上弊端，提高课堂学习效率。首先，在小组讨论过程当中，可以选择一位同学扮演记录者，将小组成员的意见通过思维导图的方式记下来，大家通过观看纪录，能清晰地看出讨论的重点，并围绕重点展开进一步讨论研究，可以避免跑题的情况出现。

三、结语

随着新课改的不断实施，思维导图模式被广泛运用到高中化学教学中，这一方法有利于培养学生创造性的思维方式，让学生在学习的过程中掌握重点内容，同时对增强学生的学习积极性，提高学习成绩有很大帮助。思维导图教学方式能充分利用整个大脑的思考模式，最大限度激发学生的大脑潜能，有利于大脑均衡协调的发展。

参考文献

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