浅谈初中英语课堂情趣教学

郑燕玲��

摘要：教学中创设和谐的教学情景，能够激发学生的学习情趣，而情趣教学是落实这一首要任务的有效教法之一。所谓情趣教学，就是在教学中充分的挖掘学生的情，找到学生的兴趣点，创设具体生动的英语场景，让学生觉得是自己参与其中，有进一步想学的冲动。

关键词：情趣；初中英语

“情趣教学”是中学英语教学中的一个常用的手段，它不是逼着学生去学，而是通过老师的情趣教学，激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，使学生处在一种自觉学习英语的氛围中来掌握所学知识。下面根据笔者的教学经验来谈一下初中英语课堂中如何激发学生情趣，并服务于英语教学。

一、 情趣教学从“情”出发

注意对学生学习情绪的控制，抑制受挫感，让学生常有成功的体验。学生从英语学习中体验到成功的快乐，一定程度上能够激发起学生学习英语的热情，成功与否没有绝对标准，比如扮演小老师讲评试卷、完成英语值日报告等等，均可视为成功，学生就会产生一种满足感，进而有想进一步尝试的冲动，就有可能推动第二次成功，对学好英语大有帮助。

（一） 理解、尊重学生

在课堂上教师的言行最易影响学生的心理变化，因此需要教师调控教学情绪，做到自我控制，尽量控制自己的情绪冲动，用爱心感化、教育学生。作为教师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的态度，才能感学生之所感，思学生之所思，教师只有倾注对学生的爱，才能赢得学生的爱，学生继而“爱屋及乌”对英语学习产生浓厚的兴趣。

（二） 对学生的评价要有技巧性

1. 注重形成性评价

这一评价不仅要注重评价学生认知能力，而且还要重视评价学生的情感及其学习策略，对学生的有效学习注入一剂“强心计”。在教学过程中通常可从课堂上的表现、平时小测、作业完成情况、综合效果等方面进行公正的评价，使评价成为激发学生情绪的“催化剂”。

2. 纠正错误时要注意方式

教师在课堂教学中，要善于应用评价效应，对学生的评价要多些表扬，一定很实用。如“Very Good”“Do it better than last time”等，有人说过“评价之于教育，犹如春风于花木”。教师对他们评价，对于他们的心理影响不可小视，若纠错处理不当往往会挫伤学生学英语的积极性，所以在纠错时一定要讲究艺术和策略。

3. 多创设真实的教学场景

在教学实践中，我会根据教材内容，创设尽可能真实的教学情景。比如，学完了0～10的单词后，为了让学生熟练地读出数字的英语单词，可以让学生收集电话号码、门牌号、QQ号、车牌号等，然后在班上进行操练，运用这种生动、简洁的方法，不仅生动、传神，也给课堂增添有趣的氛围。同时我也积极鼓励学生参与排演和课文内容有关的短剧，其教学效果当然是传统的教学方式所不能及的。

二、 情趣教学从“趣”出发，找到学习英语的突破口

在教学中，应当把握好教材内容，找到学生学习英语的突破口，做精准的切入。下面说说在初中英语教学中如何挖掘学生的兴趣点。

1. 依托话题，寻找兴趣

在教学过程中，我们要善于寻找学生对话题的兴趣点，并加以引导，让学生有想进一步学习的冲动。比如：第一单元讲的是“运动”，因为很多人都爱运动，都有自己喜欢的运动明星，这就给学生一种亲切感，让他们有话想说，就会眉飞色舞，无形中掌握了英语知识。

2. 分组讨论，保持兴趣

教学中我们要多用用分组讨论形式来让课堂“动”起来，因为这不仅可以让他们自由表达观点，还可培养他们说的能力。如：在上第二册第一单元的 Topic3部分时，我采用四人小组讨论的形式让各组讨论奥运会的起源、五环旗、北京奥运会的吉祥物等，然后派一名代表在班上陈述，不知不觉地他们在讨论中学到本课要求掌握的知识。

3. 角色扮演，扩展兴趣

通过英语课堂教学不断实践，课文教学要分角色扮演，形象生动也能激发他们学习英语的兴趣。教材中每一课的Read and say和Reading这两部分，为我们提供极佳的表演素材。比如：在教有关初中英语看病这一课时，我把准备好的相关道具等放在袋子中，等学生操练完后，然后把“Whats the trouble with you？” “Have a headache”等关键词板书在黑板上，叫学生上台来表演，其中A学生把自己打扮成医生与B“病人”进行对话表演，他们在台上精彩的表演惹得全班笑声不断，他们也在笑声中掌握了这一节所学的内容。

4. 制作形式多样的教具，为课堂增趣

教具的恰当运用，能把英语教学的知识性、趣味性有机地结合起来，对教学起到促进作用。比如简笔画、简单道具等，教师既可以自己动手做，也可以交给学生们课后做，真正把课堂还给学生，既能培养他们的动手能力，又加深了师生感情，课堂教学中还可以以简笔画代替挂图，了了几笔便可传递要讲授的内容。

总之，情趣教學要根据教学的目的和要求，针对不同年级特点，使用适当的手法，抓住心理活动的契机来创设特殊的情境，变呆板为活泼，而且始终要做到动之以情，晓之以理，使学生在愉快的教学中产生学习热情，并产生乐于接受知识的感情，积极的情感介入可以最大限度地发挥学生的学习潜能，为成功教学奠定良好的基础。

参考文献：

（1）吴文亮，建立轻松活跃的中学英语课堂，《中学外语教与学》，2004年第2期第18-19页.

（2） 康旭，挖掘积极情感因素，增强英语教学效果，《教师观点》，2005年第3期第61页.

（3） 黄旭红，重视学生情感，促进英语教学，《基础教育外语教学与研究》，2006年第6期第44页.endprint