“以学生为中心”的高中英语课堂教学理念

陈一军

摘 要：在教学中，随着时代的发展，人才培养的目标变高，教育部门要求教学模式要变革，教师在课堂上要将关注重点转到学生身上，形成以学生为中心的教学模式，让学生成为学习的主角。老师要知道英语对于学生的重要意义，在课堂中要关注学生动态，让学生成为学习的主人公，这种教学方法让学生学习更多知识，不仅仅是课本上的知识，还有课外的知识，学生能更全面地学习英语知识。

关键词：高中英语；主体地位；英语教学

课改之前的教师在教英语之时，关注最多的是自己讲课进度，对于学生的掌握状况不是很了解。传统教学中，老师讲学内容依学生课时、教材内容而定，学生学习课时短，教师在课上教课内容就相对较多，但学生对于知识的接受能力有限，教師并不知道学生是否真正地掌握了所学知识，这种授课方式不能使学生真正地学习一些知识。传统教育模式缺陷较多，所以要转变教学方法，转变教学关注点，在授课中要将教课内容围绕学生展开，教学活动围绕学生，特别是在英语教学中，为使学生能真正掌握一些知识，获得学习能力，可以采用这种教育，给学生英语学习提供便利。

一、 正确看待学生的学习地位

老师在讲课过程中经常按着课本讲课，内容往往较多且枯燥，学生对于这些内容的掌握情况受多种因素的影响，但与教师的讲课方式关系密切，教师给学生讲英语知识，学生是否会用能检测教师教学情况。不管什么课程，都是要让学生能掌握所学知识，学生能够运用所学知识是教师讲课的真正目的，英语教师在讲课时要让学生接受所讲知识，让学生能提高自己的英语水平，感受学英语的快乐。课堂上让学生发挥作用，关注学生学习状况能让学生真正掌握所学知识，在讲课过程中也要时刻关注学生对于知识的理解情况。教师教课不宜讲得太快，否则学生很难理解课堂上的教学内容。教师还要让学生参与到课堂教学中，这样学生能将自己投入到英语学习当中，学生能将讲的英语知识变成自己能掌握的知识。

二、 传统英语教学模式的不足

1. 讲课方法过时

教师在给学生讲课时依旧沿用先前教课模式，这种教学模式存在诸多问题，最主要的问题是忽视学生的学习状况，使英语教学不能起到多大的育人作用。先前的教学中，学生仅仅在课上听教师讲课，下课后得花大量时间做作业，学生独立学习时间少。学生没有自主学习的能力，同时学生的思维较局限，整体英语水平不高。因此在新的教学改革中要提高学生的学习能力，培养学生的思维模式，使学生掌握英语的运用方法，教师在教课时要关注学生，注意学生对于英语的掌握情况，让学生在学习英语时能更主动，学生在新的教学中，对英语的掌握情况更好，学生在英语的学习中能更上进，学生对于英语语法的运用能更熟练，学生说英语口语能更流利。

2. 讲课内容单调

在传统教学中，老师上课紧跟课本，很少有拓展，所以讲课比较单调。但这种讲课，教师所讲内容少，学生对英语的学习水平变高，这些教学内容不符合学生的进步要求，学生学习英语会受到局限。教师讲课要符合培养人才的目标，要对相关知识进行扩展。老师在讲课过程中还要根据学生的的实际需要，多给学生进行一些知识拓展，让学生能进一步学习英语。英语在实际生活中的应用范围较广，国际交流也是用英语进行交流，所以在教学时，老师要意识到这一点，利用英语的这一特点给学生进行口语知识拓展，让学生意识到英语的作用面广，从而带动学生学习英语。

三、 如何在高中英语教学中运用新的教学模式

1. 为学生提供动力

学生学习中，兴趣起着推动学生学习的作用，但学生学习时还要有动力，学生在学习中能不断探索新知识，学生学习能有明确的目标指导自己要如何学习，不管做什么事首先得有动力，就比如学生在练习英语时就需要动力，拥有动力学生就能积极探索英语知识，学生学习英语不会怕累，所以要通过一些教学活动，为学生提供学习的动力，即使学英语可能有些枯燥，但学生依旧会乐此不疲，学生依旧能以极高的热情练习英语。怎样使学生有学习英语的目标与动力，需要老师从以下几点出发，对学生进行教学。一，给学生提问一些关于英语方面的题，这些题的作用是让学生调动自己的大脑，所以这些题不宜过难又不宜过于简单，争取要所有学生都能积极认真考虑，让所有学生都能调动自己的大脑，以此来为学生的学习提供动力。英语也可以与现实结合起来，学生通过与现实中的事物相结合，学生能用更简便的方法学习英语。教师就可以让学生结合实际生活，思考一些问题。比如在学习日常的一些食物时，可以让学生联系自己的日常实际，教师可以提问，“Whats your favorite food？ ”学生就会有各种回答，比如，My favorite food is bananas/apples/meat.等等。这样的问答形式让学生容易理解，这样学生在记忆一些英语单词及语法时就没有那么难，学生能轻松记忆。教师在找题方面要学会运用技巧，给学生的提问得让学生能够解决，题的难易要适当，特别是一些简单的题，学生可以不经大脑直接说出来，教师可以在这些问题的基础上，再进行深入提问，学生能更好地思考这些问题，在回答问题的过程中，学生就已经学会了运用教师所讲的知识。二，在学英语的过程中，学生不免会出错，比如学生发音不准，语法记忆不准，教师要及时给学生提出来，但要以委婉的方式，不能伤害学生的自尊心，但学生如果哪些方面做得好的，也可以及时鼓励学生，让学生能正确看待自己，能认识到自己在英语学习方面的长处及缺陷，方便进一步学习。三，学生学习英语首先要知道其用处，学生知道自己学习英语的目的是什么，这样学生就能喜欢上学英语。现代科学发展进步，经济联系密切，国与国之间的交流也越来越多样化，学生要知道英语在社会发展中的作用，要明白英语运用面广，在工作中评职称，需要有很高的英语水平，在出国旅行中，英语又是门通用语言，再进入单位时，英语等级也是一块敲门砖，学生知道英语运用广，对于学习英语得看法会有变化。四，学生在学习英语时要多自己学习一些知识，这样的学习能让学生更贴近与英语，学生对英语能有自己的理解。过去的英语授课，学生只一味地学习跟着教师思路，自己没有什么想法，学生对英语的看法就认识不深，学生在学习英语时并非出自自身喜好。所以教师授课时要让学生有思想上的改变，让学生重新看待学习英语这件事，学生在学习英语过程中能自然而然地投入其中。教师就可以让学生先预习所要学习的英语文章，学生在老师上课之前就能对所学内容有大概理解，学生也会形成自己的观点，就比如在学习Health is more important.时，学生可以根据自己的阅读，通过一些日常的生病经历，知道Health is better than wealth.学生在慢慢学习英语的过程中，能逐渐喜欢上学习英语，这也使学生养成了独立学习英语的习惯。

2. 认真对待每个学生

学生在学习时都是一个独立的个体，每个学生对于学英语的看法观点都有差异，在学习中的表现及程度都有差异，所以教师在教学中要因人而异。一，教师通常是给学生讲英语知识，学生都在一起学习，这种教学内容相同，但教师要意识到一个问题，那便是每个学生对于知识的理解程度不同，所以对于教师讲的内容，一些学生理解得快，有学生则稍慢些，所以教师在进行集体教学过程中，要注意每个学生的特殊学习状况。但教师要做到这一点必须是在清楚每个学生的学习状况之前，所以老师要先与学生沟通，知道学生学习英语的一些基本情况，继而教师能因材施教。在学生需要背一些英语文章时，部分学生背书快，部分学生背书慢，教师首先要清楚每个学生的学习情况，在进行任务安排时，可以给那些背书较快的学生安排一些额外的小任务，而对于一些掌握慢的学生，可以给他们充足的时间进行准备。再讲Olympic Games.这篇文章时，一些文章段落需要学生记忆，可以让学生进行记忆，对于记忆快的学生，可以让他们继续背一下文章里的生词组，让所有学生都能跟上学习进度。二，一些英语知识，教师讲过之后，学生也理解不了，这时教师可以选用新的教学方法，为学生拓展一些课外知识，帮助学生理解记忆，学生处于不同学习阶段，但通过这种教学，能让各个阶段的学生都能尽可能地学会书上的知识。

无论如何，教师应努力让英语教学发挥更大作用，让英语开发学生智力，带动学生学习，促进学生成长。教师的真正教学目的是通过讲课，让学生尽可能学得更多英语知识，学生能得到启发，教师应不断找寻现存教学模式中的不足，选用有趣先进的教学方法，为学生提供简单的学习方法。同时，教师还应积极顺应时代变革，改变传统教学模式，让学生能真正地学习一些知识。

参考文献：

[1]马晓海.我国高中英语教育现状之研究[D].福建农林大学，2010.

[2]陈丹曦.论高效英语教学中的体验教学[D].福建师范大学，2012.

[3]姜金宝.关注学生学习心理——高中英语教学研究[D].东北财经大学，2014.endprint