民办高校思政课青年教师专业学习现状分析

张海丽

摘 要：思政课教师通过专门训练和终身学习，逐步掌握思想政治教育专业知识与技能，并在教学实践中不断提高自身的专业能力和专业素质，实现教师的专业化。民办高校思政课青年教师专业学习的形式主要有两种：外部各级培训、内在自我学习。民办高校思政课青年教师的专业学习呈现常态化，既需要有外部力量的推动和保障，也需要教师自身有积极主动的学习意愿和行动，进行内在的自主学习。

关键词：民办高校；思政课青年教师；专业学习

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.34.075

1 思政课教师专业化的内涵

目前学术界对教师专业化尚未形成统一的内涵界定，综合学术界的观点，将思政课教师专业化定义为：思政课教师在从教过程中，通过专门训练和终身学习，逐步掌握思想政治教育专业知识与技能，并在教学实践中不断提高自身的专业能力和专业素质，从而成为思想政治教育专业工作者的过程。

民办高校由于办学历程尚短，所以思政课教师队伍在年龄、职称、学历等组成结构方面不尽合理，其构成主要有两部分：公办院校或其他单位退休的人员，另外一部分就是从高校毕业的青年学生，高学历的中年骨干教师偏少。相比公办类院校，民办高校思政课教师队伍具有较大的流动性，所具备的专业知识相对陈旧或不足，专业学习又缺乏系统性。如何保证民办高校思政课教师队伍的相对稳定性、专业性，尤其是培养出一支相对稳定、专业的思政课青年教师队伍，无论是在提高思政课教学实效性，还是为促进民办高校长远发展都具有重要意义。

2 民办高校思政课青年教师专业学习的现状

由于思政课教学的特殊性，要求思政课教师不仅要像其他专业课老师一样具备较高的教学能力，深厚的理论功底，广博的知识储备之外，还同时要具备正确的价值取向、高尚的品德、高超的人文素养与人格修养等，才能起到身正示范的作用，做到学生健康成长的指导者和引路人。无论是公办高校还是民办高校，无论是从事思政课教学多年的教师，还是走上思政课教学岗位不久的青年教师，都应具备必备的专业能力，这是成为一名合格的思政课教师的基本要求。思政课教师专业能力包括教学能力、科研能力、实践应用能力、知识更新能力、现代信息技术应用能力等。为提升民办高校思政课青年教师的专业能力，就必须进行专业、系统地学习。由于学校间发展的差异性，每个民办高校的思政课青年教师进行专业学习的途径、措施不尽相同，但大体上包括两种形式：外部各级培训、内在自主学习。

2.1 外部培训

思想政治理论课具有极强的政治性、思想性、价值性，各民办高校要严格执行思政课教师任职资格准入制度，选拔的思政课教师原则上应该是中共党员，具备相关专业硕士以上学位，掌握一定的专业知识和技能，具有坚定的专业理想，健全的职业道德，政治立场坚定，只有这样，才能保证思想政治教学目的和任务的实现。民办高校由于受办学经费、办学条件等的限制，所招聘的思政课青年教师还不能完全达到要求的标准，非中共党员、非硕士学位、非马克思主义相关专业的思政课青年教师仍占有较大比例。为提高民办高校思政课青年教师的专业能力，外部培训是非常有必要的。目前，各级别的培训都有组织，而高级别的培训都是着眼于思政课教学的普遍性问题，难以涉及民办高校思政课教学的特殊性、针对性问题。

2.1.1 部、省教育主管部门组织的培训

教育部、教育厅、教育局思政教育主管部门组织的各类培训具有很强的针对性，所请专家也都是具有较高的专业知识、专业素养的红专人才，所宣讲的内容也都是具有极强的政治性和思想性的，和党中央保持一致，代表着国家的主流意识形态。但是，这类高级别的官方培训范围较窄，名额较少，民办高校一般参会的都是学校主抓思政工作的领导、思政教学部门领导或者思政课骨干教师，而思政课青年教师由于从教经历尚短，参加此类培训的机会相对较少。

2.1.2 非教育主管部门组织的培训或实践活动

国内知名高校、高教国培（北京）教育科技研究院、期刊报刊杂志社、协会学会等单位或者组织也都组织了和思政课教学相关的培训，这类培训数量相对较多，水平参差不齐，并且都需要缴纳一定的培训费用。培训方式主要有面授、网络培训两种方式。面授的费用较高，时间较长，非假期参加需要办理相应的请假手续。网络培训费用相对偏低，时间也相对自由，有直播、点播等不同的方式。民办高校受办学条件和经费的影响，用于教师培训的经费和公办类高校相比，相对偏低，以河南省某民办高校为例，每位思政课教师每年的培训经费仅有600元。民办高校思政课青年教师是学校教学的主力，一般都承担较重的教学任务，家庭负担也相对较重，受经费成本、时间成本、教学任务等因素的影响，此类培训只有少量教师参加，参加的次数也相对较少，无法做到培训的全覆盖、持续性。而且这类培训所请专家虽然大部分都具有较高的理论功底、学术造诣，政治思想性强，但是也存在个别专家所讲内容枯燥、浅显，甚至講一些存在争议的学术观点，忽略了思想政治学科政治性、思想性、价值性至上的原则。这种现象对从事思政课教学实践尚短的青年教师容易造成思想上的困扰，从而影响思政课教学的实效性。

2.1.3 校本培训

民办高校针对思政课青年教师的校内培训相比较其他各级各类的培训而言，还是相对较多的，也相对系统化、常态化，对思政课青年教师的成长发挥着非常重要的作用。民办高校的校内培训一般包括校级、思政部、教研室几种不同层级的培训，校级培训一般包括有岗前培训、教育教学技能培训、专题讲座、讲课比赛等不同的形式，这类培训是针对全校教师进行的，旨在提高全体教师的校本认同感、教育教学能力、拓宽教育视角等，对思政课青年教师而言缺乏培训的针对性。思政教学部门以及下属的各个教研室的培训则具有极强的针对性，从增强政治思想认识，到提高师德师能，从夯实专业理论基础，到提升教学艺术教学方法，从创新教学模式到提高科研能力科研水平等都为思政课青年教师提高专业能力、专业素养，成长为合格的思政课教师起到至关重要的作用。民办高校思政青年教师队伍里既有专职教师又有校内兼职教师。专职教师一般具有思政教育相关学科背景，也能经常参与到思政教学部门、教研室组织的培训，但由于教学任务量较重，很难有充裕的时间将有效的培训消化、吸收，形成优势互补的教学或科研团队，基本都是单打独斗，难以发挥集体或团队协作的作用。校内兼职教师即“双肩挑”教师，本身从事行政工作或者辅导员工作，这类老师平常工作和学生接触较多，容易了解掌握学生思想和心理状况，增进和学生之间的情感，但是他们中有不少是非思政教育专业出身，专业理论知识欠缺，加之日常行政性事物较多，管理学生耗费较多心血，所以参与培训的时间和次数也相对较少，在讲课中容易出现缺乏理论深度，无法融会贯通，从而影响思政课教学的实效性。endprint

2.2 自主学习

思政课青年教师所具备的专业知识具有专业性强、综合交叉、更新快等特点，思政课青年教师要具备扎实的专业知识除了要利用好各级各类外部培训之外，更要注重内在的自主学习。思政课涉及教学内容广泛，要求从事思政课教学的青年教師除了要具备马克思主义专业知识之外，还要学习教育学、心理学、哲学、历史学、伦理学、法学、政治学、文学等多学科知识，而且随着马克思主义中国化的不断推进，会形成新的党的创新理论成果，教学过程中要将这些创新成果及时向学生讲授，教学内容必然就会不断更新。民办高校思政课青年教师的自主学习的特征既有共性又极具个性。从共性来看，学习的途径主要有阅读纸质资料（包括图书、报刊、杂志等）、阅读或观看电子类资料（电子类图书、杂志，网站、微信、微博、客户端，视频、光盘等）、实地参观考察（爱国基地、博物馆、革命老区、改革新区等）。从个性来看，每位老师因为理论基础、研究方向、学习态度和能力、生活区域等发面的差异性，所以自主学习的侧重点也是不一样的，实际学习的效果也很难用统一的标准去衡量。现在无论是教育主管部门或学校都非常关注学生的成长成才，出台了相应的措施，但对青年教师的成长关注较少，更没有针对思政课青年教师成长的发展规划纲要之类的指导性文件或者措施出台，间接导致思政课青年教师的自主学习的方向性不强，缺乏整体的规划性和指导性。

3 推进民办高校思政课青年教师专业学习常态化

由于专业的特殊性，要求思政课教师必须是一个杂家，但是要做到“杂而不乱”，融会贯通。思政课青年教师在进行自主学习的过程中避免出现盲目性，而应首先认清自己在哪些方面存在不足，有侧重的去学，使学习有明确的方向性、目的性，才能取得事半功倍的效果。

思政课教师的知识结构的核心源于思想政治教育学科的专业知识，又不局限于这些专业知识，它不是这些专业知识的简单累积，而是专业知识的高度组织化、系统化、优质化和动态化。提高思政课青年教师的专业理论水平可以通过阅读马列原著、培训进修、参加会议，研讨、网上学习等不同的形式，科学把握思想政治理论课的知识体系，深入挖掘学科知识中对学生有启迪价值的内容。除了加强理论学习之外，科研能力、教学技能、现代信息技术应用能力的提升，对于思政课青年教师而言也是非常重要的，这些能力提升的方式也呈现出多样化，思政课青年教师可以参加有针对性的培训、申报教研课题、请教同行、参加各类竞赛、网络学习等形式。

要使民办高校思政课青年教师的专业学习呈现常态化，既需要有外部力量的推动和保障，也需要教师自身有积极主动的学习意愿和行动。通过常态化学习使思政课青年教师的专业能力、专业素养稳步提升，成长为一名政治坚定、业务精湛、师德高尚的思政课教师。

参考文献

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[3]张向阳.高校思想政治理论课教师的专业发展缺位研究[J].深圳信息职业技术学院学报，2015，（4）.endprint