高效课堂背景下历史学科关键能力的培养

白林林

摘 要： 历史学科关键能力的培养是历史教育工作者的共识。然而，对于培养哪些能力众说纷纭。本文基于历史学科特点，结合中学历史课堂教学实践，就培养学生阅读分析能力、表达能力、实践能力等提出自己的看法。

关键词： 阅读分析能力；表达能力；实践能力

从近些年对中考试卷的分析来看，试卷难度明显加大。命题者在关注学生基础知识掌握的同时，更注重考察学生的历史学科关键能力，促进学生全面和谐地发展和综合素质的提升。当前教育界对培养学生的哪些能力没有定论，对能力培养的途径与方法也在摸索探寻中，但对于培养学生关键学科能力这一教学目标的重要性和 必要性，是有普遍共识的。特别是从“应试教育”转变为“素质教育”，能力的培养就成为中小学教育教学的重大课题。本文基于历史学科的特点，就学生阅读分析能力、表达能力、创新实践能力的培养谈谈我自己的看法。

一、 培养学生阅读分析能力

初中新课标指出，学生在掌握基本历史知识的过程中，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，强调了阅读分析在历史教学中的重要意义。所谓阅读分析能力，就是指学生在教师的指导下，通过对历史文字、图片、影像等史料的阅读、理解、分析、归纳，准确地理解史料的核心内涵，解释历史现象、评价历史事件，并形成一定的知识框架。史料的阅读分析是历史教学的基础，没有这个金字塔的塔基，就谈不上更高级别的能力培养。

要想提高学生阅读分析史料的能力，教师就必须在平常的教学中重视方法的渗透和训练。（1）在阅读过程中指导学生将泛读与精读相结合，泛读即梳理材料的结构和层次，概括材料的整体意思。精读要学会寻找材料的关键字、词、句。哪些可以算作关键字、词、句呢？诸如时间、地点、人物、国别、事件发生的背景、过程、性质、影响等。（2）指导学生认真做好阅读笔记，提出具体要求，如用彩笔在课本上勾画各种符号并备注上自己的困惑。这样，既消化了简单知识又找出了 理解上的难点，带着自己的问题参与课堂教学活动将更有针对性。复习时再次看到阅读痕迹也可引起思想上的重视，突出重点，提高效率。（3）加强阅读分析能力的训练。在阅读史料时要会动脑，做到读与思相结合。为此，教师应根据史料配备相应的问题，要求学生在阅读过程中回答相关问题，理解史料内在的逻辑关系，如果能提出新的问题那就更好了。俗话说“见多识广”，历史阅读分析能力不是一朝一夕就能培养出来的。其成败与否的关键是教师是否能转变观念，留出更多的时间让学生自己去阅读分析理解史料最后得出结论。

二、 培养学生历史学科的表达能力

所谓表达能力就是通过口头或书面形式将课堂中听讲或课后的史料阅读中遇到的问题，用掌握的历史知识准确地表述出来的能力。这种能力的欠缺体现在：（1）学生不会使用历史学科专业术语来回答问题，随意性比较强。（2）表达的层次性和逻辑性较差，有相当一部分学生只停留在照搬照抄材料原文或简单地堆砌材料，还有的学生不能用准确简练的语言去表达自己的意思。这些问题的存在就要求教师给予学生具体的指导和训练。具体实施时应注意以下几点：（1） 要建立正确的师生关系，教师由课堂主导者转变为课堂组织者，让学生自我尝试分析教材、探究历史真相、质疑辩论、合作交流，给学生更多表达的机会。（2）课堂提问与课后练习要精心设计，教师所提问题必须具有探究价值且有一定的思维层次。问题的设计有难有易，可以有纯粹的基础知识的问题，比如鸦片战争的时间、结果等，也可以有一定思维深度，这样不同能力水平的学生都有表现的机会，增强其学习历史学科的自信心。对于学生的回答，要及时地予以评价，要具体、有针对性，不能笼统地仅说好或者不好。（3）加强表达方法的指导。表达的对象不同，其表达的结构也不尽相同。评价历史人物要客观，将其放在当时的历史环境中看其所作所为；历史事件的表达要注意时间、地点、人物、事件发生的前因后果。这样，学生通过教师的引导，表达就可以更有逻辑性、全面且准确。

三、 培养学生创新能力和实践能力

培养学生的实践能力，最重要的是经由历史知识的學习和技能训练，使学生获得丰富的想象力，激活其思考的积极性，进而能在已获得的知识和未学习的知识之间发生迁移。学习历史不仅仅是为了解过去所发生的事情，即“为学历史而学历史”，更重要的是“为用历史而学历史”。历史是描述过往事情的，有些时间相隔久远，学生无法身临其境去体会。教师可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物、历史事件，以至 “观史如身在其中”。引导学生主动参与课堂，走进历史情境，探究历史真相。要实现这一点，可以在课堂中充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，也可以结合历史学科特点开发形式多样的活动课，加强实践能力的培养。通过开展辩论赛，表演历史课本剧，举办故事会，撰写学生小论文，组织知识竞赛、撰写家史、“我为历史代言”、“学唱历史歌曲”等活动，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新和实践能力。

历史学科能力培养是中学历史教育的首要任务。不仅要求学生具有扎实的基础知识， 还要求历史教师要有较高的历史素养， 扎实的专业知识， 不断更新的教育观念，勇于创新的精神， 能够充分发挥学生历史学习的主体作用。只有教师的“教”与学生的“学”能够良性地互动，学生的历史学科能力才能真正提高。