教学反思之我见

薛云平

摘要：在课堂教学的实施过程中，教学反思应该是课堂教学的不可或缺的一部分，但是在教学的具体实施过程中，教学反思却存在着一定的问题，这就造成了教学效果的不尽如人意，本文试对具体教学过程中的教学反思存在的问题进行剖析，并试着提出一些可行性措施，以期改变这一现状。

关键词：教学反思；问题；改变措施；反思内容

教学反思是教师在教学活动中对自己所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思对于一个教师的成长来说无疑是重要的，一个教师单纯写教案，就是写一辈子也难以成为名师，但如果写三年反思则有很大的可能会成为名师。美国心理学家波斯纳曾说过：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。如果一个教师仅仅只满足于获得的经验，那么，即使是有再多的教学经验，也许只是对工作的无数次单调而无创新重复。

但在目前的教学过程中教学反思却存在着一些问题：

1. 认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低。即使有部分教师写教学反思，也是为了应付检查，而并非是自己的自觉性行为。思想认识的不足是反思行为缺失的重要原因。

2. 应付公事，草草了事。为应付学校及上级教育部门的检查，教师们多数都在教案后写了或多或少的反思，多的有四五十字，少的就有一二十字。

3. 字数虽多，但内容空洞或夸夸其谈，无针对性。有的能夸夸其谈，写了一页多，看似真实，实则空洞，仔细回味、品味，一点实用价值也没有。

4. 内容过于简略。这部分反思能说到要点，但只是一句话言简意赅而已，没有展开具体的、详实的解释。

5. 重支轻干。很多教师都比较重视教学方法，但却对教育观念重视不足。教师的根本是育人，教学过程其实也是教育的一个过程。教师的反思是否全面深刻，不能只去衡量是否对教学问题进行了反思，还要从根本上去反思自己的教学是否以生为本，符合新课改要求，对学生的学习方式有所改变。但是不少教师只重教学方法，多方法策略地指导，却轻视了教育观念。

面对教育教学活动中的现实状况，我们应努力做到以下几点改变措施，让反思成为一种力量，起到它应有的作用。

1. 增强反思意识，形成反思习惯

个体的反思应当来源于对实践的迷茫和困惑，教师的教学反思只有产生于自己教学实践中所发现的问题才会有力量和效果。教师应当做个有心人，不断去发现自己教学中的问题，在不断地解决问题的过程中，不断反思，不断去完善自己的教学行为。在长期的发现、实践、反思的过程中，慢慢养成反思的习惯，才是真正的反思。

2. 以教师为镜，借鉴别人的长处

教师可以把其他教师作为反思的借鉴，借他山之石来观自己的课堂教学情况。教师要做到多到其他同行那去学习性地听课，特别要多听优质课，通过学习、对比、反思，能够及时地发现自己课堂教学中存在的问题，有利于自己专业素养的提高。

3. 以学生为镜，听取真实的心声

教师的职责就是发展学生，学生发展程度的高低也是衡量教师工作质量的一个重要标准，学生的反馈是教师反思自己的一个重要管道。教师在反思过程中应充分听取学生的意见，取其精华，去其不合适的部分。所以教师无论在课上还是在课下，都要努力和学生创建一种平等的、彼此尊重的关系，让学生不论何时何地都敢说出真实的话语，而且能够说出自己的心声。

教师进行教学反思时，具体反思的内容应包括：

1. 教学目标的达成

教师要及时反思自己的教学设计是否符合学情、生情，自我教学的行为是否符合当前最新的教学理念，教学方法是否能切实有效，只有将这些都做到位了，课堂教学的效果才能得到最有效的保证。

2. 课堂教学的组织

要学会对自我进行有效评价与改进，在追问中着力提高课堂教学的组织、管理能力。通过有效的反思，将教师的角色定位为既是教育者，也是管理者。同时，反思应贯穿整个课堂，而不是时有时无或是断断续续。

3. 共同活动的参与

在教学反思中，应将师生、生生对于共同活动的参与度作为反思的重要参与考标准，高程度、高效率的活动参与是改善课堂教学、提高教学效率的重要策略。反思应强化师、生互动的层次与质量，提高教学的效率和效果，促进学生的知識结构的完善和情感的多重发展。

4. 教学激情的投入

只有激情才能创造活力。因此，教师需要充满激情地去处理每一节课，这恰如只有有激情的演员才能感动观众一样，只有教师有激情才能激发学生的激情与活力，课堂才会充满生机。

教师的教学反思固然不能没有，但也不能仅仅只停留在简单、肤浅的层面上，应该让它起到它应该起的作用，要让它成为一种力量，指引教师的前进，促进课堂的高效，提升教育教学的质量。

参考文献：

[1]潘洪建，徐继存.《当代教育评论》，江苏大学出版社，2015，10.

[2]罗玉英.《中学语文课型研究》，南京师范大学出版社，2013，12.

[3]沈毅，崔允漷.《课堂观察》，华东师范大学出版深，2015，6.endprint