浅析中学英语写作教学中的问题及对策

张巍

摘 要：写作是中学英语教学中的一个重点和难点，写作体现了学生在语法、词汇和语篇等方面的综合运用能力。本文主要分析了在中学英语写作教学中出现的问题以及对策，期望能够进一步提升中学英语写作教学的成效。

关键词：中学英语；写作教学；问题；对策

英语教学是一个全方位的教学过程，包括“听、说、读、写”四个方面的教学内容，尽管“写”位于四者之后，但也不是说明了“写”在英语教学中并不重要。随着社会经济的不断发展，很多学生走向工作岗位之后，都需要用英语写作实现和老板、同事、朋友等人的交流，英语写作能力是工作中必不可少的一项能力。但是很多中学生的英语写作能力并不是很强，其中很大一部分的原因就是在于教师对写作教学不够重视，一些时候疏忽了对学生写作的有效指导。

一、 中学英语写作教学中存在的问题

（一） 写作教学脱离了其他知识教学

中学英语的教学是一个全面发展的过程，其教学应该遵循系统化的原则，写作教学离不开阅读教学、语篇教学、语法教学、词汇教学等方面的支撑，它们之间相互依存、互相影响，共同构成了中学英语教学。但是在很多学校的英语教学中，很多教师并没有将写作教学放置在英语教学整体结构中，很多时候都是为了写作而写作。

（二） 学生缺乏良好的英语思维习惯

随着新课程改革的不断深化，中学英语教师也需要对新课程改革的理念进行深入的理解，应该按照新课程改革的要求进行英语写作的教学。但是在实际教学中，教师并不是很重视写作的教学，因此对写作教学的改革也比较落后。所以，一些中学英语教师并没有对学生形成英语思维进行相应的锻炼，不能采取一些有效的方式对学生进行多角度、多方面、多思维的训练。

（三） 语篇结构不合理，内容不连贯

很多中学生在英语写作时经常会受到母语的影响，不能从跨文化的角度去理解单词和句子，中学生的写作中出现中国式的英语句子也是常事。假如中学生能够在基础技能上，比如单词、语法、句型等方面打下良好的基础，并且在作文结构上有所研究，那么学生写出来的英语作文也不会很差。但是这些东西的积累并不是一天两天的事情，需要花费大量的时间，特别是作文的结构上面。由于很多学生都是为了应付考试而写作，也不会花费大量的时间在这个方面，也没有很多的关于英语作文技巧方面的指导，很多教师都是让学生背诵一些范文去学习写作，多采取背诵、模仿的方式。所以，中学生的英语作文缺少结构的合理性，所表达的内容缺少深刻的思想。

（四） 缺少有效的作文批改方法

很多教师都没有进行积极的思考和探索，在学生思维能力培养的方面，也较少地使用合适的写作教学方法，也没有采取有效的作文批改策略。在实际的英语作文批改中，当学生将写好的作文交给教师之后，教师一般只是将学生的语法、单词等拼写的错误指出来，却没有对学生整体思维方面提出有效的意见。甚至有些英语教师并不批改学生的作文，只是让学生之间相互批改，或者是采取抄写范文的方式。学生在英语写作中一般处于一个被动的状态，很难主动地去学习作文，所以也就出现了这样的现象：教师一次又一次地批改，学生一次又一次地出错，长时间如此，学生也会逐渐失去对作文学习的信心，作文水平很难提升。

二、 中学英语写作教学的对策

（一） 词汇、语法、写作等教学结合起来

我们都已经知道，英语词汇教学、语法教学、语篇教学以及写作教学之间存在着相互依存、相互联系的重要关系，因此，在英语写作教学中缺少不了其他英语知识的支撑，教师必须要重视英语教学的整体性特点。在过去的英语教学中经常将写作、词汇以及语法等教学拆开来，或者只是一种形式化的练习，为了解决中学英语写作中的问题，我们必须要将几者紧密的联合起来。比如大量的阅读能够为写作提供丰富的素材，所以在进行阅读教学的时候，教师不仅要帮助学生学会分析文章结构，还要让学生去了解文章的写作特点和方式，增强学生对写作方式和技巧的掌握。比如，教师在进行阅读教学的时候可以适当地引导学生寻找文章的中心句，总结文章大意，把握文章的结构。并且在阅读教学结束之后，教师可以布置有关本节文章的写作任务，可以是文章的大意总结，也可以是文章的添加后文等。这种创作性的写作任务，很容易引起学生的写作兴趣，激发学生的思维活动。

（二） 培养学生的跨文化意识

文化和语言联系密切，想要写好英语作文，就必须要积极地了解他国的文化，树立跨文化意识。所以，教师在英语写作教学中需要引导学生从英语和母语之间的差异去思考问题，发现不同国家文化和思维方式的不同，避免出现中国式的英语，重视对学生文化背景的输入和教育，消除学生的文化障碍，促使学生形成科学的文化观，增强学生的跨文化交际能力。这是写好英语作文的重要前提。

（三） 采用正确和有效的作文批改方式

作文批改是作文教学中一个重要的环节，教师决不能忽视这个部分。学生把作文上交给教师还不算结束，教师对作文有效的批改十分的重要，不仅能够帮助学生发现写作的不足，也可以帮助学生树立对英语写作的信心。教师可以采取多种形式对作文进行批改，比如，小組互评：教师将学生分为适当的小组，教师是组织者和指导者，学生是活动的主体，教师要及时了解学生批改的进度和问题，适当地给学生提供帮助。批改之后，教师要将学生出现错误比较多的地方进行课堂讲解。这种批改方式不仅增进了学生之间的交流和合作，也有利于激发学生的思维活动；教师面批：有时候全班一起进行讲解并不能体现出针对性，教师可以采取面批的方式，将学生的错误和根源指出来，更加有利于学生对问题的理解，也使学生印象深刻。采取同等水平或者相似错误的几个同学一起面批也是一种很好的方式。

综上所述，针对中学英语作文教学中存在的问题，其解决的关键就是要重视写作的重要性，认识到英语写作在日常生活和工作中的重要作用。与其他英语知识相结合，帮助学生树立跨文化意识，形成良好的英语思维习惯是提升中学英语写作教学的有效策略。

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