论同课异构模式对数学课堂教学有效性的影响

张秋菊

摘 要：随着素质教育的大力实施，新课标要求教师在课堂上要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高数学的有效课堂教学。本文通过听同课异构对提高初中数学课堂教学有效性的策略进行了探讨。

关键词：同课异构；课堂教学；策略；有效性

减负对培养学生素质能力具有非常重要的意义。减负并非简单地减少学习对象的练习量，更不能对知识的掌握程度降低要求。相反初中数学教学内容多、观点新、要求高。所以在学生接受知识传授的同时，要注重对学生知识应用能力的培养。《初中数学新课标》指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为此，在具体数学课堂教学，为了使学生更好地掌握相关的专业知识，教师有必要让他们最大限度地参与到教学活动当中，成为学习的积极参与者。而同课异构教学无疑对教师探讨如何提高学生的课堂活动参与度以及调动他们的学习意愿有着不可比拟的优势。

笔者所在的学校每学期都会为教师们提供互相听课、评课的机会，通过对所听课堂的分析以及不同教学方法的研讨，再结合对学生课堂参与程度的分析，找出各堂课的优缺点，然后反思自己在上同样课程内容时所采用的教学方法，吸取所听课堂的优点，对其中有缺陷的地方进行相关的调整，为下次更好地上好另一节课做好更充分的准备。

这学期开放周笔者分别听取了张老师、吴老师上的“相似三角形性（二）”同课异构。同样的教学内容，两个老师根据各自班级的实际情况，针对对应班级学生的学习水平，各自采用不同的教学方法来完成授课，让我们看到了两节教学方法不同却同样精彩的观摩课。根据各自的教学思想以及所教班级的情况，设计出不同的教学步骤，采用各异的教学方法，有利于老师们取长补短，最终达到更好的教学效果。然而，在认真听完同课异构后，笔者除了领略到两位资深教师精湛的课堂教学能力和课堂管控能力外，还联想到它对“课堂有效性”的重要作用。怎么提高初中数学课堂教学有效性呢？笔者认为可以采取如下策略：

一、 有明确教学目标以及正确和难易适度的教学内容

教学目标是教学的出发点和归宿。首先，教学目标应根据内容的重要性明确教学重点，根据学生水平确定教学难点，还应该根据大纲要求来保证教学内容的连贯性，根据教学实际效果来适当调整教学进度。只有内容正确，才能保证教学的质量。其次，难易适度的教学内容也有易于教学目标更好地实现。

正如上面所提到的两次听课，两位老师通过对各自班级的情况进行分析，用不同思维来分析这堂课应该如何去组织教学，根据各自学生的学习水平以及接受能力，对教学步骤进行不同安排，最终完成该节课的教学。在教学中，教师能明确教学目标以及正确安排难易适度的教学内容，对提高学生学习效率是不言而喻的。

二、 利用抢答游戏，提高学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏，也就没有充分的智力发展。”根据初中的孩子玩心重这一特点， 投其所好，把游戏引进课堂， 而做游戏是拉近师生心理距离的有效途径。以游戏的形式贯穿课堂始末，从而来激发学生对数学的兴趣。这样做一方面可以使学生集中精神学习；另一方面体现了寓教于乐，既教书又育人的教育思想。

张老师在巩固“相似三角形周长的比等于相似比，面积比等于相似比的平方”以及“相似三角形相似比等于三角形角平分线、中线、高线的对应比”练习时， 采取抢答这种竞赛型的游戏， 这样做可以激起学生的学习兴趣和集中学生的注意力，去积极思考。在这游戏过程中学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，抢答对的学生获得了成功的喜悦，无形中刺激了基础较弱的同学也跃跃欲试，从而大大提高了学习效率。

三、 准确引导，适时归纳

新课标要求教师在发挥引导作用的同时不能忽略学生的主体作用，要做到教师的教和学生的学很好地结合在一起，在培养学生学习能力的基础上促进学生学习兴趣的提高。作为组织者、合作者的教师，应引导学生通过主动学习来达到实现既定教学目标的目的，使学生由被动的接受知识灌输转变为主动的进行学习。并且，教师在学生碰到学习难点、遇到学习挫折时，能够鼓励学生，帮助学生找出问题所在，引导学生通过自身努力、合作学习、教师帮助的方式来解决问题，提高自我学习的能力，从而提高了学习效率。

因此，在教学中教师应摈弃满堂灌的教學方式，适时引导学生积极寻求解决问题的方法。如同张、吴两位老师都有计划性地对学生课堂活动进行有效的引导，并对学生活动结果进行及时的归纳、点评，指出其中出现的一些错误，让学生的学习活动在教师的指导下目的明确地高效进行。如吴老师在归纳“相似三角形面积比等于相似比的平方”时，由学生自行给出具体的相似比值，然后大家再一起算出面积比，然后总结相似三角形面积比与相似比的关系。当学生给出的相似比是2时，有同学就说面积比是相似比的两倍，这时吴老师笑笑给他们打了个问号，这下激发了学生的求知欲，吴老师适时引导充分发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，让学生更轻松有效地掌握相关数学知识。

四、 小测反馈，矫正补缺

中学生上课注意力不集中是一种很普遍的现象，一般课上到后十五分钟，课堂就比较躁动，这大大的影响课堂效率。这时来一份课堂小测能最快地集中学生的注意力，同时也能很好地让教师对学生的学习效果进行测评并快速地了解学生的知识薄弱点，为教师的补缺补漏提供依据。更有利于教师对难点知识的突破，问题讲解的清晰程度及对教学效果的及时了解与掌控，在实际教学中，有的学生听老师讲会，就以为掌握了，事实上并不是如此。通过小测反馈老师能发现学生的不足或教学过程中的缺陷， 学生对自己是否真正了解掌握课堂所学知识也有一个直观认识。 另外课堂小测这种限时练习，有助于学生思维敏锐度的培养，从而提高他们的学习能力及效率。

参考文献：

[1]北师大九年级教师用书.

[2]2011版初中数学新课标.

[3]罗柳.提高初中数学课堂有效性教学的策略浅探[J].成功，2012，（12）.