高校创新人才培养中社会主义核心价值观的重要性

刘少阳

（陕西国防工业职业技术学院，西安 710300）

高校创新人才培养中社会主义核心价值观的重要性

刘少阳

（陕西国防工业职业技术学院，西安 710300）

高校人才培养，以服务社会，推动社会建设和发展为目标。创新人才代表着社会发展对人才的需求趋势，代表着高校教育的实际竞争力。以创新为驱动力，实现社会主义建设目标，是大学生通过高等教育的学习，完成个人价值和社会价值实现的终极动机。在社会主义核心价值观的培育下，大学生的个人价值体现与社会价值体现高度融合，形成具有优秀人格、高尚品格、稳健个性的创新精神，对社会整体风气优化、正能量建设以及社会整体价值观形成，具有重要意义。

创新人才；高校教育；社会主义核心价值观

人才储备是国家实力的体现，也是决定着战略规划的重要因素，在国际范围内，创新型人才具有较强竞争力。我国的社会主义性质，决定了高校人才培养的大方向，是以实现特色中国为目标，以构筑适应中国经济发展的社会秩序为背景。因此，创新是对人才的首要要求，也是社会发展的内在要求。高等院校作为人才教育基地，主导知识传授、能力培养、人格塑造以及思想价值观改造的重要使命，是践行社会主义核心价值观的主阵地，是创新动能培养的重要场所。

一、创新人才的素养特征

1.具有辩证唯物世界观，心理素质较好。首先，创新人才必须三观端正，以马列思想为指导思想，全面领会毛泽江思想和邓小平理论的精髓，具备较高的思想素养，具有辩证、唯物的世界观。创新人才在学习和生活中，表现出明显的创新意识，具有创新精神，且能够坚持长期学习，保持长久的学习热情和主动学习的积极性，对新鲜事物、科技发展新动向、新生领域以及一切具有创新理念的事物，抱有热情和兴趣，表现出较强的理解能力和实践能力。其次，创新人才在心理品质上，具有明显的奉献精神和自我牺牲精神，有立足于人类社会发展的大视角，有推动人类文明前进的大爱，具有良好的合作意识，在沟通、表达以及学术钻研方面，具有较强的个人能力和群体意识。

2.具有完整的知识结构。创新人才注重学习，在学术积淀上，形成了跨学科、跨领域、跨语种的结构特点，知识范围较广，能够胜任多学科相互渗透的系统性工作，也能担当起综合程度较高的学术研究工作。创新人才在知识结构上，既包含坚实的基础知识和常识，又包含个人兴趣发展的学科知识，兼具出众的专业知识和技能、广博的周边知识、深入的社会知识，以及对世界前沿研究和学科的必备知识。总体而言，创新人才并不是只会读书的书呆子，而是掌握了先进学习方法和技术能力的优秀知识分子，能够娴熟地运用、融会已知知识体系进行科学研究和学术研究的杰出人才。创新人才还具有独特的创造性思维，在知识体系与能力生发、转换之间，表现出与众不同的技巧和经验。

3.具有突出的创造能力。创新人才的创造能力，表现在应对挑战时的应急反应机制上，以积极、主动的创造性思维解决瓶颈难题，思维特征具有发散性和开放性，并不局限于陈规和现有经验，而是跳出已知框架，寻求具有个性和创造性的解决途径。创新能力是一种综合能力，包含在知识建构、猎取以及选择过程中，表现为一种主动摄取、主动求索的精神；在知识转化过程中，对现有知识体系有效判断和提取，并且生发为一种新技能的思维能力，表现为多向与定向、发散与凝聚的多重思维形式；在实际应用中，对社会实体关系与机构以及人事间，进行关系梳理，有效管理、调节事物、事件间的逻辑关系，体现为提纲挈领的洞悉力和直击重点的敏锐性，以及超越常规处理流程、化繁为简的创新能力。

二、社会主义核心价值观对培养创新人才的重要性

1.有利于实现社会价值。高等教育阶段是大学生三观形成、品格定型，并逐渐规划个人事业的关键时期，高等教育除了传承知识外，更重要的功能是规范大学生的思想、行为，培养创新型人才的价值观，实现个人能力的转化。社会主义核心价值观立足于国家发展的长远目标，提出社会道德体系和个人价值观体系的建设目标，对大学生而言，具有实际指导意义，尤其在个人价值实现上，以立足全局、立足整个社会秩序的高度，对构建个人思想体系，升华道德观念，均产生规范性作用。同时，在社会主义核心价值观的主导下，树立起高教人才对未来规划的全面响应，以创新驱动为发展方向，以践行核心价值观主体目标为动力，内化创新能力，促进个人社会价值的实现。

2.塑造优秀人格。社会主义核心价值观对个人精神层面提出了明确要求，爱国是每个创新人才必备的精神品格。作为高校培育的创新人才，首先应有纯粹的爱国情怀，树立以才华和能力报效国家的雄心壮志。高校创新人才是国家重点培养对象，个人的创新能力和发展机遇，来自国家的培养和爱护，作为一个中国人，只有将个人命运与国家命运紧密相连，才能真正实现个人价值，才能体现出创新人才的人格力量。敬业是建立在爱国的基础上，是对他人、社会责任的一种主动担当和尊重，表现在事业上是一丝不苟的严谨态度，是对国家、社会和相关人员负责、尽责的一种态度。诚信，体现对创新人才的基本道德要求，为人处事、创业立业，均应履行诚信义务，言出必行才能树立起个人信誉，形成良好的社会影响力。友善是一种品格，也是待人接物的态度。这四点内化为创新人才的品格特征，形成独特的人格魅力。

3.形成创新氛围。高校对创新人才的发现和培养，并不是一个定量的过程，而是从点到面，从量变到质变的一个长期培养过程。因此，创新人才并不独指少数人，而是要指向整个大学生群体，指向高素质人才的整体创新能力。社会主义核心价值观对社会层面价值取向，做出了概括：自由，高校以自由的教育氛围，师生之间平等的主体地位，以及公正的竞争机制，为大学生创新教育机制构建了完善而健全的人才培养体系，并成功引导大学生挑战权威，树立自主学习和广泛质疑、求证的学术态度，发挥个体创新潜能，在轻松和谐的校园环境中，形成创新氛围。创新是一种能力，外在可表现为知识产权，法治为个人创新能力提供了法律保障，保障个人知识产权的合法权益。

三、在社会主义核心价值观下创新人才培养途径

1.以思政教育为主渠道强化社会价值目标。高校思政教育课是传播、普及、深化社会主义核心价值观的重要途径，通过系统的教学，使大学生领会辩证唯物主义自然观和世界观，掌握辩证唯物的思想方法，在复杂多变的社会环境、国际形势中，做出科学判断，坚定个人信仰；在财富论和金钱观以及西方消极价值观的影响下，能够把持个人价值观的正确走向。对于创新型人才，以马克思主义为基础的价值观体系，可以明确指引个人发展方向，解决个人思想问题，明确社会共同理想，坚定以创新驱动建设特色社会主义的价值目标。高校思政课立足于大学生的实际心理特点，进行统筹的教学安排，在思政教育上突出大学生的主体地位，使创新人才练就过硬的政治素养。

2.以教学为主体引导个人人格塑造。高校人才培养以教学活动为主要载体，教师是教学的主要施动者，在教学过程中，大学生的知识储备、能力养成以及人格形成，都与教师引导分不开。在贯彻社会主义核心价值观的同时，高校人才的创新能力提高，离不开教师的示范作用，教师对核心价值观的践行和内化高度，决定教学过程中的模范效应。其次，要注重在教学活动中激发学生的爱国热情，使爱国内化为创新人才的自觉行为；以严谨的治学态度、一丝不苟的教学状态，对培养创新人才的敬业精神起到示范作用；从细节入手，通过言传身教，展示诚信风范，使创新人才在教学过程中体悟出诚信的人格力量，树立诚信做人价值观；以平和、友善的形象和态度，平等对待每个学生，在教学活动中形成融洽美好的氛围，使创新型人才在耳濡目染中养成友善待人的习惯。

3.以实践为载体实现创新能力转化。大学生的知识转化、创新能力培养和提升，以及对个人价值观的固化，都离不开实践活动。高校加大校园环境建设，开辟实践通道，提供多元化的活动平台，使大学生在专业教师指导下，有效参与创新实践活动。通过实践操作体系，实现理论知识向专业能力的迁移，使个人创新能力得以提升。同时，实践活动增强了创新人才的信心，形成正面的群体效应，带动集体化的创新观念转变，形成创新能力发展趋势，形成好的创新氛围。此外，经常的社会实践，使创新人才直面社会，巩固核心价值观的指导作用，以坚定的价值观应对复杂的社会环境，不仅实现了能力提升，而且在个人信仰、价值目标和精神体系上表现更为成熟和坚定，实现知识体系向个人能力的跨越、外部教育向内在品质的飞跃，凸显出高校培养创新人才的独特优势。

四、结论

创新型人才是国家人才库中的优质资源，是我国社会主义现代化建设的砥柱力量，作为国家发展的长远目标，创新性优质人才资源，是国家的宝贵财富。社会主义核心价值观有利于提高创新人才的思想道德水平，面对复杂的社会环境和西方腐朽势力的渗透，正确的价值观体系可以减少优质人才的流失率，确保本土创新人才的本土生发力，从而实现以创新为驱动力，以高科技、高知识含量为推动力的特色社会主义战略目标。高校需要全面改革，多方推进，积极创建社会主义核心价值观与创新人才的有机教育体系，推动创新人才的品质建设，使创新人才成为社会发展的有力支撑。

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[责任编辑 吴 迪]

G641

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1673-291X（2017）21-0134-02

2017-02-07

刘少阳（1969-），男，陕西周至人，副教授，硕士研究生，从事高校思想政治教育、校园文化建设、大学生创业就业教育研究。