搭乘企业快车，高职院校“订单”培养的实践——“太原富士康订单班”案例

潘晶莹

（西安航空职业技术学院，西安 710089）

搭乘企业快车，高职院校“订单”培养的实践
——“太原富士康订单班”案例

潘晶莹

（西安航空职业技术学院，西安 710089）

从校企合作的准备、实施、成效的各个过程详细阐述高职院校校企合作订单班的培养模式，操作性强，措施具体，成效显著。同时，立足学生学习成长，构建校企师资团队，借助校企合作助推学生成才。

双师建设；校企合作；订单班

近些年，特别是成功入选国家示范高职建设院校以来，西安航空职业技术学院更新教育理念，大力加强教育改革，特别是在工学结合、校企合作方面加大了建设力度，使得学校在专业建设、课程改革、顶岗实习、人才培养等方面不断创新发展，学校的办学更贴近市场，人才培养质量不断提高。学院通过校企互动，既提高了学校人才培养质量，为企业解决技术难题并输送优秀人才，又可促进了学生的就业，实现了学校、企业及学生的多方共赢。

一、积极准备，签订订单班

为了落实校企合作培养，实现教学与就业零距离，学校从多方渠道联系企业。富士康精密电子（太原）有限公司因业务需要和规模扩大，需要电子方面专业技术人员，委派公司负责人洽谈校企合作事宜，并就合作事宜开始协商。经过多次协商，最终确定校企合作，正式签订了“太原富士康订单班”合作协议，正式招收学员。

二、合作形式

校企合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。其根本目的在于，通过学校和企业的合作。合作模式可以灵活多样，检验的标准是，是否促进了双方共同发展，是否双方满意。西安航空职业技术学院与太原富士康采取“订单班”合作模式。

1.“订单”合作模式。“订单”合作模式是招生前与企业签订联合办学协议，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩。学校与企业双方共同制定人才培养方案、课程设置、实训标准；学生的大部分基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的部分专业理论课和生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。

2.顶岗实习安排在企业完成。与企业订单班签订后，在企业和学校共同培养学生的同时，学生在企业完成定岗实习3个月。返校并参加学校的相关课程学习和培训后，前往企业以准员工形式，在企业参加工作。

三、校企联动订单式培养

此次订单班培养的方式、人才培养方案及课程的设计，由校企双方根据企业对人才的需求共同制定，由企业负责组织实施管理，学院派教学督导，负责把握专业人才培养方向及教学质量的监督。培养结束后，由企业负责订单班学生就业。由企业选派技术人员对学生提供技能培训、实习指导和支付劳动报酬。学生的实训地点就是企业的生产车间，实训的课题就是产品的生产任务，实现了实训教学与企业生产的零距离对接，学生就是企业准员工。

四、构建校企师资团队

从企业聘请技术骨干或能工巧匠作为学校兼职教师，作为学校专业委员会委员，直接给学生授课。与学校的骨干教师建立一支专业教学团队，参与学校的专业建设、课程建设、实训室建设，进行课程体系开发，编写基于工作过程的工学结合课程教材，为学院的生产性实训室建设提供指导。企业派专业人员到西安航空职业技术学院，已经为该班学生培训专业知识3次。学员被送往富士康精密电子（郑州）有限公司进行专项训练，主要学习有关智能手机、Notebook、iPod等电子产品的组装、调试、检测、维修等方面的知识和技能，为他们即将走上工作岗位、成为正式员工奠定了基础。

五、文化融合、“准员工”培养

在订单培养的过程中，西安航空职业技术学院坚持学校、企业文化的融合，帮助学生了解、熟悉、认同企业文化，积淀产业文化的素养，培养与岗位相适应的职业道德、职业素养，尽快实现由学生到职业人的顺利过渡。在技能训练、课堂教学等环节，多措并举、潜移默化，实现文化的熏陶与浸润。从思想深处培育学生的企业认同感、增进服务企业发展的信心、激发学生创业发展的主观能动性。注重对学生进行礼仪等人际交往能力的培养，促进学生在提高专业能力的同时，提高社会能力和方法能力，这样，他们在就业过程中才能够立于不败之地。

六、“订单”培养，实现共赢

1.学校提高了就业率，提升了就业质量，减少了支出。学校与公司达成的“订单式”人才培养模式就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学院、学生和企业的积极性。共同培养的电子专业人才以服务生产单位为宗旨，以就业为导向，培养“直接上岗、用得上、留得住”的高等技术应用型人才为目标。“订单班的学员”毕业后，太原富士康就是他们的就业单位，实现了就业，他们是企业按专业技术人员的标准培养的，就业质量得到保障；学生顶岗实习期间，企业支付学员劳动报酬、奖学金、助学金、专班费等，减少了学校支出，学生积极性高。

2.培养了优质专业人才，企业得到了新鲜血液。学校为企业提供严格的管理和高质量的人才培养过程，在培养过程中，企业提供相应的有针对性的工作岗位，进行专业培训，并安排师傅专门指导，使企业获得发展至为重要的优质的人才资源，从而降低企业培训人才的成本。

3.学生得到实惠。经过培训，学生学到专业知识，拿到了劳动报酬、奖学金、助学金等，还签订了就业单位，可谓一举三得，得到实惠。

学校为企业提供严格的管理和高质量的人才培养过程，企业为学校提供了行业先进的实训场地和岗位、经验丰富的企业技术人员来保证人才培养质量及专业的可持续发展，优秀的学生为企业的发展提供动力，企业为学生的职业成长提供广阔的平台，实现学院、用人单位与学生的三方“共赢”。

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[责任编辑 吴 迪]

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1673-291X（2017）21-0123-02

2017-02-07

潘晶莹（1980-），男，陕西咸阳人，讲师，从事电子、通信及控制技术研究。