小学中高年级语文的核心素养渗透教育策略

石浏��

摘要：基于小学生的好奇心强烈的心理，教师要对小学中高年级的学生有全面的了解，并尝试创新语文教学模式，放开小学生的手脚、洞开小学生的思维，使小学语文教学课堂成为小学生生命成长的丰富历程，使深埋于地下的一粒种子，能够在伟大的教育中得以发芽和生长，使小学语文教学成为走进小学生的心灵和健康丰富生命中的对话过程，充分尊重学生的成长主体性体验，更好地培育小学生在语文学习过程中的生命、精神和情感等核心素养。

关键词：小学；中高年级；语文；核心素养；教育

小学中高年级语文教学要成为中华民族精神发展的一扇窗，教师要引领学生进入到语文的文本内容之中，感悟和体验课文中的涵义，引发学生的语文学习积极性，要培养以语文能力为主旨的核心素养，包括：语言的累积、语文知识的把握、语文能力、语文学习方法、语文学习习惯、语文思维能力、人文素养等，在以语文核心素养为宗旨的前提下，活化小学中高年级语文教学课堂，最大化地挖掘小学生的语文学习潜能，更好地提升小学中高年级语文教学的效率和质量。

一、 传统教学中小学中高年级语文素养教学中的问题分析

在新课程改革的背景下，当前的小学中高年级语文教学呈现出了一些新的气象，一定程度上改善了小学语文教学方法和手段，然而，由于应试教育的长期性的影响，教师还仍旧将语文考试的高成绩、高分数作为培养学生的目标，在小学语文教学的过程中，无意识地以应试教育的标准要求学生和培养学生，这就在无形中禁锢了学生的思维，不利于小学生的语文核心素养的生成和培育，无法使小学生的语文知识面得到拓展，还在较大程度上存在“高分低能”的现象。同时，在这种传统的教学模式之下，学生的自主学习能力还明显存在不足，依旧处于被动式的学习之中，没有充分发挥出小学生的灵活性和创造性能力，对于语文知识能力的创新明显不足，还需要在较长的语文学习实践时间中加以适应和调整。

二、 小学中高年级语文的核心素养渗透和培育策略

1. 转变小学语文的教学理念

为了培养小学生的语文核心素养，教师是积极的影响因素，作为学生语文知识和能力的窗口，教师要成为中高年级学生的引导者和辅助者，教师要在新的素质教育改革下，彻底扭转原有的教育观念，要依循核心素养教育的精神，生成新的素质教育的理念，并在观念转变的前提下，实现小学中高年级语文教学的创新和突破。例如：在苏教版小学中高年级语文的教学内容《变色龙》一课中，教师可以由题目入手，引发学生进行自主思考和探索，“变色龙”难道是龙吗？它与其他类似的动物如：蛇之间有什么区别？教师可以让学生带着这些问题进行自主思考和探索，可以让学生充分运用各种资源，对这些问题进行解答，并进入到对文本的学习之中，更好地使学生了解和明晰变色龙的形状特征以及生长习性等，从而不仅增长了见识，而且极大地引发了学生的探究欲望和学习热情，在问题的引领之下，主动积极地进入到语文知识的学习之中，获得相关的语文知识，产生强烈的语文学习情感，激发出小学生热爱自然、探索自然的强烈兴趣，并在小学生的心中油然升腾起一股热爱动物、保护动物的情感，从而生成语文学习过程中的核心素养和能力。

2. 拓展和丰富小学语文的学习内容

在小学语文的教学过程中，教师要善于拓展和丰富学生的语文学习内容，教师要引领学生走进书本，探索课本中的知识的学习内容，获得基本的语文知识和语文能力，然而还要鼓励学生走出书本，要从超越书本的自然世界、社会世界中，寻找到语文学习知识的源泉，更好地为小学中高年级语文添加内容和资源。教师要鼓励学生运用多种不同的手段，實现对文本知识的拓展和丰富，如：利用多媒体手段搜索关于课本内容的主题内容；进入到社会实践中探寻文本知识中的相关点等，学生在不同的手段和方式之下，可以极大地增加语文学习的自主性和创造性，更好地获得语文知识的拓展和语文能力的提升。例如：在苏教版小学语文《春联》一课中，可以极好地以此为题材，让学生深入到生活实践之中，从生活中发现和寻找有关春联的内容，在生活中的春联极为讲究，教师还可以让学生自主设计春联的内容，依据字数相等、词类相当的原则，进行春联的自主设计，从而培养学生的语文知识和核心素养，拓展学生的文化知识面，培育学生对中国传统文化的热爱之情。

3. 注重科学合理的语文评价

准确合理的评价是学生学习的动力之一，所以，在小学中高年级的语文教学之中，科学合理的语文评价是必不可少的内容和环节。教师要注重结合学生课堂、课下、习作中的表现，采用多样化、综合化的评价策略和手段，适当利用新媒体等通讯手段，和家长交流，了解学生的方方面面，以便对学生进行准确的评价。如：采用书面评价与口头评价相结合、主观评价和客观评价相结合、过程评价和最终评价相结合等，从而更好地实现对小学生的语文核心素养的培养。

三、 结束语

综上所述，小学中高年级语文教学要致力于对小学生的语文核心素养的培养，不仅要传输语文知识，还要注重对小学生的语文创新思维、语文能力、语文态度和语文情感等方面的培养，要以学生为主体，探索与语文教学发展规律相符合的教学策略，从而在语文教学内容渐进的发展规律之下，实现语文教学的高效性。

参考文献：

[1]许红琴.聚焦延展转变——例谈提升学生语文核心素养的策略[J].中小学教师培训，2016，（12）.

[2]李广，程丽丽，计宇.小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议——以吉林省C市五年级小学生为调查对象[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016，（02）.endprint