高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养分析

邱少华��

摘要：随着我国经济、文化的不断发展，激励着教育行业也不断进行着改革，在新课程改革制度下，高中美术的教学，从单纯地对学生进行知识与技法的教学方式，逐渐改变为鉴赏教学方式，从而培养学生的审美能力，增强学生的艺术文化底蕴，使学生的审美思维更加开阔。本文主要阐述在高中美术鉴赏教学中，如何全面地培养学生的审美素质与综合能力的提高进行探讨。

关键词：高中美术；鉴赏教学；审美能力；培养方法

一、 引言

高中学生的思维方式已经逐渐成熟，对于外界事物的认知已经逐渐全面，对于美好的事物有了一定的辨别能力。因此，高中美术合理地运用鉴赏教学模式，可以使学生的审美能力得到正确、有效的提升，从而丰富学生的情感，陶冶学生的情操，对学生的人生观、价值观进行全面的提升。除此之外，更能全面地激发学生的创造能力与表现能力。高中是学生的重要阶段，所以，学生的学习压力较大，美术的教学可以极大地放松学生的学习压力，从而对知识的接受得到明显提高。最终，让学生的综合素质得到全面、有效的提升。

二、 高中生的审美心理特征

1. 高中学生年龄的原因，使其已经逐渐具备独立思考、认知的能力，而根据高中生心理状态活跃，在鉴赏教学中，教师要全力引起学生的兴趣，使学生主动地进行研究，探讨，让其在不知不觉中提升自身的审美认知能力，让学生更加全面、健康地发展。

2. 信息技术的普及化，对于学生的审美范围有了显著的提升，让学生可以轻松获取全世界的美术知识，扩展学生的知识储备，为学生培养审美认知能力打下了坚实的基础。高中的容纳较为广泛，因此，学生的环境影响使得学生的知识存贮量高低不等，面对此类情况，教师应耐心地对劣势的学生进行针对性的教学。

3. 高中生的审美认知能力已经有了一定的自主，因此，教师要进行引导教学，而不是主宰式的教学，从而保证学生自主学习、自主探究能力的提升。

三、 高中美术鉴赏教学的重要性

目前，随着我国人民生活水平的不断提高，人们已经不再只满足自身的物质需求，对于精神文化同样有着极高的需求，因此美术作为文化艺术的产物，被人们逐渐地重视和欣赏。高中学生对于美术的认知与素养都已经有了明显的提升，因此增强美术鉴赏教育，在学生的实际教学工作中，有利于学生审美思维的建立，从而使学生的价值观、人生观健康地发展。并且高中美术鉴赏教育最主要的能力，是培養学生对美术的感知能力，使学生的审美不断带动学生的情感进行显著的提升。在美术鉴赏教学中，教师应确定自身的主体作用，对学生展示优秀的美术作品，引导学生进行自主解读、鉴赏作品，然后根据对作品的感受进行总结，从而提高学生的审美能力与思维能力。

四、 学生审美能力培养存在的问题

高中作为学生的分界线，大部分学校忽视美术教学，使得美术教学的方法过于落后，无法有效、全面地提升学生的综合素养。而一些进行鉴赏教学的教师，并不能准确地使用科学的教学方法，使得教学严重地限制了学生的自主学习能力，在教学中学生只能被动地接受知识，让鉴赏教学的方法不能在课上有实质性的应用，导致教学气氛极度压抑，从而打击学生学习美术的兴趣与心情。更有甚者认为，高考应试的重要学科美术的教学就是在耽误学生的学习时间，因此，不光学校对美术课的安排较少，各科教师对美术教学的占用，使得高中鉴赏教学没有发展的空间，以至于教师教学从根本上草草了事，更别说培养学生的审美能力。还有一些高中的美术鉴赏课教学中，教师对作品的讲解趋于表面，不能对作品的内涵进行讲解与引导，使得学生在自主学习时，无法深入地了解作品本身的意境与情感，导致无法提升学生的感知能力与创新能力，从而影响高中学生审美能力的提高。所以，高中美术的鉴赏教育需要各个学校加以重视的前提下，再对鉴赏教学的方式进行完善与改造，从而提高学生的全面素养。美学是全世界都认可的学科，美术的学习具有范围广的特性，并非教学内容中几幅作品，而是分成了众多派系，众多派系又有许多各自的名作。因此，美术课程的教学只能让学生了解几种作品，使得学生学习的美术知识极具局限性，从而限制了学生审美认知能力的提升。然而，有一部分学生对美术的学习丝毫不重视，觉得美术的学习就是浪费他们的学习时间，因此，教师对这类学生需要进行针对性的引导，让其知道美术也是全世界公认的文化之一，美术作品可以让全世界思想统一的欣赏，从而从根本上解决这类学生对美术的认知程度，让这些学生的审美能力得以提升。

五、 高中美术鉴赏教学中学生审美能力培养的措施

1. 增强学生的美术学习意识

教育部门逐渐将美术列入高考范围，美术课程中重要性得以提升，使美术课程对于学生综合素质的培养也同样有所提高。因此，新课改下美术的鉴赏教学模式，可以对学生的感知能力与思维能力显著提高，从而直接地提升学生的审美素养。在鉴赏教学下，教师需要根据教学内容进行鉴赏式教学，在教学中，教师展示一些著名作品，对学生进行作品内涵的讲解，再让学生进行自主探索，寻找作品的意境，从而提高学生的自主学习能力，让学生的感知能力与思维能力得到培养。教学过程教师可以选择多种教学方式进行辅助教学，从而提高学生的学习兴趣，使学生更积极地学习，让学生的自主探究能力与自我学习能力得到提升。

2. 通过美术鉴赏课程开展审美教育

高中学生大多处于叛逆时期，学生的思维比较敏感，对直接的思想教育十分抵触，外界的环境对其的影响极为重要，因此，教师利用作品间接地对学生的思想引导，可以有效地让学生接受正确的观念。比如：教师展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》、及油画《1954》三幅表现形式各有不同的绘画作品。让学生分析三件作品在形象塑造上运用了哪些艺术语言形式。学生进行绘画作品鉴赏，并且用一分钟思考探究教师提出的问题，然后学生踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。然后根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的内容。美术语言的形态分类是：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。教师再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》、及油画《1954》三幅表现形式各有不同的绘画作品，让学生从写实程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。学生再次鉴赏作品并思考问题，进行回答，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看似一个人，但又不是十分的具体，只是大笔概括，《1954》让人看不出具体的现实形象。最终，通过高中美术的鉴赏课，让学生的感知能力与思维能力得到显著提升，从而使学生的审美能力得到全面、有效的发展。endprint

3. 多样化教学刺激学生审美思维

感知能力与思维能力是审美的基础，因此，对学生审美能力的培养，教师应循序渐进地进行培养，首先，在教师的鉴赏教学课上，教师引导学生自主的学习教学内容，让学生初步建立感知能力，再对教学内容进行深层次的讲解，增强学生思维的多元化，让学生展示自己对教学内容的理解，教师进行提问，让学生的审美能力获得初步提升。教师还可以用著名画家的作品、视频等进行辅助教学，让学生更直观地感受作品深层次的内涵。这种引导启发教学方式，可以让学生的感知能力与思维能力逐渐提升，直接让学生获得审美认知能力，从而让学生慢慢地加深审美认知能力。

4. 教师的人格魅力影响学生的审美品质

教师知识的全面性，多元性使得学生对教师极为崇拜，因此，为了加深在学生心目中的印象，教师需要不断地进修，提高自己知识的存贮量，多与学生进行文化的探讨，在与学生探讨中，展示自身的文化素养与道德品质，间接地影响学生的道德文化素养，在教学中发扬美术的魅力，从而学生的审美能力得到显著提升，让学生的综合素养得到全面的发展。

六、 总结

美术鉴赏教学模式，教师要根据实际教学环境对学生进行科学、有效地引导式教学，让学生不受限制地进行自主学习、自主探索，使学生的思维能力与感知能力得到有效地提升。只有学生的思维、感知逐渐加深，审美认知能力才能稳定。同样，教师也需要在教学中多加创新，利用可行的辅助工具进行教学，让学生对学习美术兴趣更加浓厚，学生便会持续地学习美术知识，不仅是在课上的学习，学生还会在课下运用现代信息的全面性进行美术学习与鉴赏，从而使学生全面健康地成长。

参考文献：

[1]罗珊珊.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2013，（08）.

[2]杜立紅.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].考试周刊，2014，（04）.

[3]朱水进.普通高中美术鉴赏拓展型教学尝试[J].中国科教创新导刊，2013，（12）.

[4]侯明灵.美术鉴赏教学与学生审美能力的培养探讨[J].职业，2015，（23）.

[5]刘继红.在高中美术鉴赏教学中如何培养学生的审美能力[J].中国校外教育，2015，（17）.

[6]郑赛娇.高中美术对学生鉴赏能力和审美能力的提高[J].新课程学习（下），2014，（09）.endprint