小学数学课前预习探微

柴多芳

【关键词】 数学教学；预习；作用

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

21—0100—01

古人云：“凡事预则立，不预则废”，数学学习也是如此。预习是数学学习中的重要一环，学生可以通过预习感受将要学习的新课，了解其梗概，掌握听课的主动权；教师可以通过学生的预习问题反馈，明晰学生的学习起点，有针对性地确定课堂需讲解的重点、难点和课堂知识容量。

一、坚持预习，让师生交流更顺畅

预习是回忆、复习旧知识的过程，数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。预习时，要回忆或重新复习学习新课所需要的旧知识，并采取适当的措施重新弄懂已经遗忘或原本就掌握得不好的旧知识，为顺利学习、掌握新课内容创造必要的前提条件。预习要讲究方式方法，教师可根据小学数学教材的特点和小学生的年龄、心理特征及其认知规律，有针对性地推荐一些行之有效的预习方法，或者让一些有良好预习习惯的学生，现场介绍自己的预习经验。小学数学常见的预习方法大致有布置作业法、温故知新法、尝试练习法等。

例如，在教学“利息”一课内容前，笔者让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试，对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀请同学，或邀请父母，或独立操作，兴致盎然地完成了这一特殊的作业。上课的时候，学生们都带来了他们的存单，还七嘴八舌地告诉笔者他们的发现。这样，既避免了“利息”一课内容的教学公式化，提高了教学效率，又密切了数学与生活的联系。

二、坚持预习，提高学习起点

从学生的角度而言，预习可以使学生初步了解、掌握新课的一些内容，提高自己的学习起点。从教师的角度而言，可以明晰学生的学习起点，及时调整新课的教学策略。 教师在指导学生预习时，应当考虑学生的学习起点，循序渐进。对于一、二年级的学生，教师可以在一节课结束前，花几分钟时间，和学生一起预习即将讲授的新课内容，告诉学生需预习的重点、要点，教给学生预习的具体方法；对于小学高年级的学生来说，则可以通过布置预习作业的方法，督促、引导学生对新课内容进行预习，逐步培养学生的预习意识和習惯，提高学生的预习能力。

三、坚持预习，可以让数学探究更深入

新课程提倡探究学习，但并不意味着可以让学生随意在课堂上对疑难问题进行深入探究。短短的课堂时间，显然容易产生探究深度不够的弊端。而预习的高层次就是让学生主动寻找新课中的疑难问题，有了问题，学生的学习才有新的目标。因此，教师在指导学生预习时，应当注重培养学生探究的习惯，明确告诉学生：既可以提出预习过程中不能解答的疑难问题，也可以提出预习过程中产生的其他想法。笔者是这样做的：鼓励有能力的学生，从更广阔的空间，自行探究一些有思考价值且富有挑战性的问题，并或多或少地形成自己的一些想法。

四、坚持预习，有利于自学能力的提升

预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程是锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题能力的过程。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。对数学预习方法的指导可以分以下四步进行。

1.细读内容，理解主要数学知识，这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生逐步“消化”这些知识。

2.精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识。不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。

3.通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识打好基础。

4.尝试练习，检验学生的预习效果。这是数学预习不可缺少的过程，学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识。之后，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。通过练习，既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让教师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时有针对性地进行教学。

总之，预习是为了让学生更好地听课，更好地自行获取知识，更好地掌握新课内容。坚持预习，不但有利于师生间的交流沟通，提高学生的学习起点，锻炼学生的思维能力，引导学生养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，而且能够让数学探究更深入，数学课堂更高效、更灵动。编辑：谢颖丽endprint