对高职英语阅读教学的思考

唐争艳��

摘要：从当前时期社会发展的现状来看，国际交流越发重要起来，而英语是国际交流中的通用语言，这就要求我们必须要能够熟练应用英语展开交流，从而能够获得更为丰富的信息。高职教育旨在培养出具备专业能力的可以直接投入工作实践的人才。在英语的教学中阅读训练是可以使得学生的能力得到大幅提升的关键性措施。孩子的整体学习能力和水平就体现在他对英语阅读思考能力上，就看他是否可以利用学习过的英语知识来思考文章含义，是否可以科学迅速地找到其中的相关信息。

关键词：高职英语；阅读教学；思考

高职英语教学中，阅读拥有极其重要的地位，它是学生能使用英语迅速获得信息的重要方法和手段，也是学好英语的关键。外语教学研究的重要课题之一是怎样才能将阅读课上好，从而更好地将高职学生们的阅读水平提升到另一个阶梯。

一、 高职英语阅读教学的重要性

（一） 由高职教育的培养目标决定

我们国家的高职教育所要达成的主要目标是要为社会输送具有较强实践能力的人才，这样可以使高职学生在毕业之后踏入社会时，能够直接从事关于应用方面的工作，而不是研究性质的工作。所以说，学生必须要切实掌握相关的英语知识，并能够予以熟练的应用。对于高职学校而言，在展开英语教学之时，一定要切实进行英语听、说、读、写、译等方面的技能的教育及促进是高职英语培训的五座大山，还是其最为本质的要求。而在这当中，最为关键的就是英语阅读，这对于学生从相关的资源当中获取所需信息是至关重要的。而且在学校的考核当中，阅读所占的比例也是很大的，这就要求教师必须要将英语阅读教学予以有效落实。

（二） 由英语阅读的特点决定

在现阶段，国家之间的交流变得更加频繁，而交流中主要使用的语言就是英语。对于高职学校的英语教学来说，就必须要将英语教学予以有效的落实，在这当中最为关键的就是要确保阅读教学能够真正具有实效，如此方可使得学生可以从相关的阅读素材中获得所需的信息。

二、 高职英语阅读教学中存在的问题

高职学校的学生在进入社会之中，英语应用能力是其胜任工作的必备技能，而且社会对此方面的要求也有了一定程度的提高，这就使得广大英语老师开始对“重视语法、轻视能力”这种传统观点产生怀疑，认识到它不能够完成现代教育的目标，也不能将学生培养成为社会所需的专业人才。不少教师就开始对阅读教学予以完善。然而，传统的阅读教学还是在大行其道，学生应用阅读能力的提升仍旧较为缓慢，这就要求教师要进一步深化阅读教学的改革，要对以下几个方面予以切实关注。

（一） 重视内容，忽视策略

在展开英语阅读教学之时，为了确保教学能够真正赋有成效，除了要对教学内容予以重视以外，教学的策略也是十分重要的。在很多英语教师的意识当中，教学内容不管有怎样的变化，教学中所使用的方法确实没有丝毫改变，一直是以教师的讲解为主。而这就使得学生的阅读能力难以得到显著提升。英语阅读是英语教育中一个重要的部分，经数据显示，其在高职院校里大部分都用由上至下的教学方式，此种方式能够将文章的功能完整地呈现出来，阅读的过程就是对相关的信息进行抽象化处理，也就是将相关的词句存入到个人的认知之中，进而从中提取出所需的信息。此种教学方式使得英语阅读必须要依照特定的次序进行，即由字母到单词，由词组到单句，由句子到篇章。在具体阅读的过程当中，学生还必须要将个人已经掌握的相关英语知识予以充分展现，能够对相关的阅读素材展开适当的推测，并在阅读之中对原先的预测对证修改。传统的教学形式易导致学生形成一字一句的不良阅读习惯，严重影响了学生中文与英文思维之间的交接，对阅读速度有影响；同时让学生注意力汇集于字句上却没有时间考虑另外一些因素，使得文章的延续性受到很大的影响，学生对文章的理解也不够全面；有部分学生在阅读的过程中一旦遇到自己不认识的生词就会停下阅读，这对学生阅读的速度是有着一定的阻碍的，同时也会导致学生對文章内涵的把握不够到位。而这也会使得学生在完成相关阅读习题之时，在正确率方面始终没有得到切实的提升。

（二） 重视教师课堂讲解，轻视学生主体地位

每个高职学生都明白，大学英语四级的通过率被英语教师看的十分重要，缺少了这张证书，毕业都会受到影响。而这也使得英语阅读教学仍旧是以应试为主。教师所关注的焦点就是学生知识的积累，因此如今语法翻译仍旧被大量使用，实际教学中只注重语法词汇以及某些单句，却不重视课文阅读。此种教法存在的最大问题即是教师成为了课堂的中心，而且教师也就是将一些相关的知识点传授给学生，教学完全是围绕着考试展开，学生对于语法、短语以及写作等方面的知识有了一定的了解，但其对英语语言的实际应用却是较为生疏，而且也没有能力展开自发性学习。在课堂中，教师也在想方设法引导学生针对具体问题展开深入探析，但学生的能力有限，与教师的期望之间存在着距离。而这又促使教师更不愿意让学生进行自主化的学习，知识的讲解变得更为繁琐。而这就使得学生的主体性得不到彰显，其学习的状态也是不够积极，对于相关问题也无法展开有效的思考。长此以往，学生内心中的英语学习意愿就会逐渐丧失，其在课堂中就会出现注意力涣散的情况，利用课余时间展开自我学习当然也就更不可能。另外来说，在展开英语阅读教学之时，有不少的老师对学生的学习基础也未进行了解，教学中所采用的方法不具针对性，这就使得基础较为薄弱的学生难以跟上学习进度，其参与学习的主观意愿就会消失殆尽。

（三） 重视语言符号性分析，轻视学生阅读习惯及文化意识的培养

高职学校英语教学中，英语语言的形式以及结构所受到的关注程度是较高的，而且教师在组织教学之时对于相关的语言点也是十分重视，其认为只要学生能够对此有深入的了解和把握，英语阅读就不成问题。其实这是对造成学生阅读效果不佳的根源没有切实的认知，导致学生英语阅读成效较低的原因主要是阅读习惯较差，对英语文化的了解不够到位。比方说，学生在阅读之时所采用的形式是各不相同的，而且不论阅读内容是什么，阅读时的具体情况怎样，总是采用单一的方式进行阅读。再比方说，有的学生不知道英国人习惯用的“give sb. a ring”等同于美式英语的“call sb. up”，那么，他就会对“Please， give me a ring after your journey.”这句话产生误解。由此可以得知，一旦学生的阅读习惯存在问题，对英语文化不够了解，那么英语阅读的实际效果就无法得到保证，而且还会严重打击学生的学习信心。endprint

三、 提高高职学生英语阅读能力的方法

（一） 增加高职学生的英语词汇量

通常而言，如果学生能够掌握大量的英语词汇，其阅读的能力就会相对较高，而词汇储备相对不足的学生，英语阅读自然也就会碰到大量的难题。从这点来说，教师一定要想方设法来帮助学生增加词汇量，让学生在阅读中的需求得到切实的满足，同时帮助学生树立阅读信念，通过猜词，联系上下文，划分难句的句子成分等多个角度分析阅读材料，为阅读能力的提高打下基础。

（二） 加强文化背景知识的介绍

在展开相关的阅读训练之前，一定要保证学生对文化背景有清晰的认知，这是保证学生阅读有序进行的前提所在，也能够让学生的阅读变得更为主动，如此一来方可使得英语阅读真正成为学生的关注重点，并切实提升阅读效率。在展开英语阅读之时，一旦学生对于相关文化背景没有了解，就算是学生熟知其中的每一个词语，但其对于语句所要表达的含义却并不了解，而且会出现认知偏差的问题。教师一定要明白，导致学生英语阅读出现问题的原因除了词汇储备之外，文化背景也是导致学生产生歧义理解的根源所在。

（三） 进行提升英语阅读速度的相关练习

英語阅读的速度是必须要得到重视的，这是学生一定要具备的能力。若想使得学生能够切实提升此方面的能力，教师不妨在以下两方面予以重点关注。首先，要展开系统化的训练，并且要将这种训练落实到日常的教学当中，确保不会出现中断的情况，这样就可保证训练的实际效果。其次，教师还要在课堂教学中逐步将阅读的正确方法渗透给学生。在展开提升阅读速度训练中，要让学生能够对默读、略读等阅读方式予以熟练应用，进而能够对阅读素材的主旨形成基本的认知，在此基础上，再通过联想、推测来进一步强化对材料内涵的认知。

四、 结语

对于高职学校来说，其肩负的责任就是要为社会输送具有较强专业能力的人才，而且这些人才要能够熟练应用英语展开交流，获取相关的信息，能够具有一定的国际交流能力。这就要求高职学校一定要对英语教学予以切实的关注，要通过行之有效的途径来促使学生的英语阅读能力得到切实提升，能够对英语语言加以熟练的应用，而这当然也是高职学校英语教学中的关键所在。

参考文献：

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