“大班额”体育教学方式方法之探索

李志群��

摘要：随着社会的不断发展与进步、家长和学生选择就读中职学校专业观念的不断变化，当代中职学校办学过程中自然的出现了一些“井喷式”专业与学生，如果再受制于实施与师资等的影响，“大班额”教学班级应运而生，从而给学校的课堂教学提出了新的问题和新的困难。本文从“大班额”的体育教学分析入手，联系教学实际，归纳已产生或易出现的问题，并进行对策与方法的探究。

关键词：中职；大班额；体育教学；教学改革

按照学校教学工作安排，本人在体育教学工作方面承担着三个班级的《体育与健康》课程教学任务，分别是14汽修（3）班、14汽修（5）班和14汽修（6）班。三个班的构成基本相同，主要存在以下几个共同点：1、班级人数都达到了80多人；2、清一色全是男生（除14汽修3班有2个女生外）；3、专业一样，都是汽车运用与维修专业；4、入学前学历相同，年龄相近。在一个学期的教学进程中，我被一个问题一直困扰着——就是班级人数太大，导致课堂教学过程组织、教授知识和开展练习等各方面都存在着极大的困难。由于体育教学以身体素质和运动技能练习为主要手段，对组织、练习、辅导、场地与器材等因素的依赖程度远远大于其他学科，因而，大班级的体育课堂存在的问题和困难也比其他的学科严重。本文针对前面三个班级在体育教学出现的问题与采取的教学实践，对大班级如何更好地开展体育教学活动进行剖析与探索。

一、 两个概念

（1）班额：班级规模俗称“班额”，即指一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数。在我国实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。

（2）大班额：这个概念较为准确的阐述是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。根据国家相关文件精神，原则上，小学超过45人就是“大班额”，中学超过50人就是“大班额”（中职学校参照中学的标准）。本人所教学的3个班级人数都达到了80多人，已经属于“大班额”。

二、 体育教学（室外）中存在的主要问题

1. 课堂教学的组织管理工作难度加大

大班额教学中课堂的集合整队、考勤工作、准备活动开展，技术动作的讲解示范、练习队形的调动、现场辅导等等组织形式都增加了较大的难度。任课老师的声音不仅需要非常洪亮，而且每一句话都要用尽全力，方可进行较为有效的组织。在这种情况下，教师把主要的精力放在了教学的组织管理上，那么，在教学技能、身体锻炼和培养良好心理素质等目标上就受到了严重的影响。

2. 课堂教学过程中的“不安全”因素增多

师生安全是学校安全中最重要的部分，而课堂教学进程中学生的安全问题是重点时段。体育课相对于其他课程来说，学生发生安全事故状况和事故的严重性都大得多。大班额的体育教学，因为学生人数过多，在组织管理和练习中，一位体育老师常常顾此失彼，无法面面俱到，做好每位同学的监管和保护工作，所以在教学过程中学生不安全的因素明显增多，尤其在练习过程中存在较多的安全隐患。

3. 学生对体育项目的兴趣和多样性增加

在一个体育教学班级中，所有学生都对同一个体育项目都感兴趣，基本是不可能的。前面，我校开展了“体育课程专项选修教学”改革试验，从教学试验过程来看，即使是在选修课程上都还有部分同学不是因为对这个体育运动感兴趣等原因而选择了这门体育课程。在大班额体育教学中，学生感兴趣的体育项目会增加，并且项目种类增多，有些学生感兴趣的体育项目学校根本没有开设，这样对于教学目标的达成造成了很大的阻力。

4. 优秀的体育教学理念在大班额教学中更难以实现

当代中职学校的体育教学理念是以学生的发展为中心，教师主导，面向全体学生，让每一位学生健康成长。这就要求每位体育教师对所上课的班级每位学生都有较为全面的接触和了解，要了解每一位学生的身体特征、心理发展特点、运动兴趣方向，甚至还有学生的个性等等，而班级人数过多使老师的精力大部分消耗在教学组织上，甚至一个学期下来，班级学生的名字和人都还对不上号，这样就失去了与学生大量接触、交流的机会。可以想象，在这种情况下，还如何去谈论贯彻、创新先进的中职学校体育教学理念。

5. 体育场地与器材的限制性增强

在体育教学活动中，学生的练习是最重要的部分之一，而练习对场地与器材的依赖程度很高，试想一下，如果学生在缺少篮球场地设施甚至没有场地、没有器材的情况下，而要求师生上好篮球课或要求学生练好篮球技战术，有可能吗？在我们中职学生中，尤其当下受到“智能手机”的冲击，学生更加懒的动，更别说还掌握什么运动技术了！人数过多必然对场地与器材的要求更多、更高。场地与器材的欠缺将带来学生学习兴趣下降、练习密度下降、运动负荷不足等一系列不良影响，从而影响体育课程增进学生身心健康目标的实现。

三、 大班额导致教学方法单一，阻碍体育教学改革進程

我们平时在体育课堂教学的活动中，总感觉到教师在课堂教学方法上乏味，“传统”味道比较浓，总是一味的老师讲、学生听、学生按照老师的要求进行练习的教学模式，特别的单调、乏味。尤其在大班额教学班级中，在短短的一次体育课堂教学中，因为人数太多，体育老师根本没有时间去对每位同学进行辅导、纠正，长此以往，容易导致身体素质或者理解能力较弱的学生失去学习兴趣与学习热情，并很难让其掌握老师的教学内容，进而影响学生体育锻炼的积极性和自信心。另一方面，体育老师每次课主要的精力和时间都在忙于教学组织、学生安全保障等方面，在教学实践的关注、教学经验的总结与教学改革上缺乏汇总、创新。这样一定程度上限制了教师在体育教学方式方法的改革创新。

四、 大班额教学环境容易给学生心理健康造成不利的发展

有关研究表明，学生在小班级中的情感表现比大班级更为有益。班级学生人数越多，同学间交往的频率就越低，相互了解就越少，建立同学间的合作、协助就越难，集体任务难以有效开展和实现。而且，因为班级人数多，容易形成各种各样的非正式小群体，而这些小群体又常常给体育老师的组织、教学过程中造成困难，影响教学目标的实现，长此以往，就会影响到学生的身心健康发展和个性健康发展。

五、 对策与方法探究

1. 强化师生在体育教学中思想认识上的统一。在教学进程中，体育教师要不断向学生开展体育理论知识和德育知识的灌输，增强体育课堂良好规范的引导，使学生对体育课堂的认识尽量向教师靠拢，最后师生互相支持、互相协作，形成合力，这样才能使大班额体育教学打下良好的基础。

2. 教育职能部门和学校要有计划、有针对性改善办学条件。教育教学机构应该制定更加切合中职学校实际的教学指导计划和要求，学校应该积极改善办学条件，尽量减少大班额的产生，积极往小班额教学发展。

3. 积极探索班级授课制度创新改革。如打破原有的行政班级编制，按照学生的运动兴趣分成专项班级上课，规定合理的教学人数。

4. 学校教务部门大胆改革、综合考虑影响因素，合理编排体育课程。学校教学管理职能部门应该充分考虑集中上课的班级数量、班级人数和场地、器材等因素，合理、科学的编排体育课。

5. 课堂教学进程采取合理分组教学的方式。分组轮换的教学模式可以有效缓解人数过多与器材欠缺的矛盾。将班干部、学习能力强、有组织能力的同学分到各个组，担任组长，老师在组织练习过程中重点抓好组长这个环节，让组长组织并带领成员完成学习任务，这样既有利于教师的组织，也有利于提高学生的练习负荷。

6. 管理者和体育教师应该转变传统教学观念。当今体育教育中，大家习惯了一种事实，那就是体育课应该永远是纪律严明，整齐划一的军队操练一样。现代体育教学并不是排斥這种形式，但是应该认识到体育教学的真正目的和最终目标。大班额感觉特别难教、难上，主要难在不易组织教学，不便统一练习，不易整齐划一，其实，只要学生都能安全地在运动场锻炼，都在从事有益于身心健康的活动，教学场面乱一点有什么问题呢！

7. 学校重视体育教师的培训，不断提高体育教师的综合素质。有一句话说的好——“没有合格的教师，就无法给学生提供优质的教育”，再好的教育理念与教育改革，如果没有高素质的教师，也无法贯彻和实施。要想提高体育教师的综合素质就必须重视体育教师的培训，通过多个渠道、多个角度、多个层面的教学培训丰富体育知识，使每位体育教师在教学理念、教学管理、教学技能等方面上都能够适应大班额体育教学任务。

随着中职学校教育教学的发展改革不断深入，一方面，随着家长和学生读书观念的不断变化，另一方面，当代中职学校的专业招生也不断地发生相应变化，再就是受到学校办学场地与设施设备等限制，在一段时期中“大班额教学”现象将时常会出现并存在，如何更好的解决好大班额的教学问题，还要不断地理论联系实践，不断地去探究。

参考文献：

[1]苏欣.我国基础教育中体育课大班化教学的存在问题与对策研究[J].哈尔滨体育学院学报，2013（6）.

[2]赵超君.大班额体育教学的现状、问题及对策[J].新世纪学校.体育改革探索，北京：人民教育出版社，2005.8.96—98