初中英语写作课堂模式初探

张小玲��

摘要：英语写作是中考英语试题的重要组成部分，要想使学生们在中考中取得好成绩，消除学生的写作畏惧心理，教师就要改变一下英语写作的课堂教学模式，采用设疑写作法、情景写作法、游戏写作法来提高学生的写作能力。

关键词：英语写作；课堂模式；设疑；情景；游戏

初中英语写作是历年来英语教学的一个重点，也是一个难点，并且是中考英语试题的重要组成部分。然而在现实的英语写作教学中，确实存在着一定的问题。有的教师往往忽略了这方面的教学，有的教师即使没有忽略，也没有在课堂体现出以学生为主体的教学模式，对英语写作的要求也随意化，不严格按照课本安排的写作题材训练，只是把练习中的写作题目布置下去，让学生课下完成，有的教师在学生写作前也不进行适当的辅导，无法激起学生的写作兴趣和欲望，学生对写作在脑子里产生了畏惧感，心里只有一个怕字来形容，思维基本处于呆滞状态，不能积极地组织语言。那么，如何在英语写作教学中激发学生学习的兴趣，体现以学生为主体的课堂教学模式呢？笔者总结了三种教学模式和大家一起探讨。

一、 设疑写作法

在英语写作课引入主体时，教师先不要告诉学生我们这节课上写作课，教师可以用幻灯片呈现学生需要回答的问题，然后帮助学生把答案连接在一起，再用幻灯片给学生呈现出来，告诉学生这就是一篇很好的英语写作。笔者以七年级上册第一单元和第二单元为例，介绍一下：

教师用幻灯片呈现（以中文名字刘文杰为例加以说明）以下几个问题让学生来回答：

1. what is your name？2. What is your first/last name？3. What is your telephone number？4. Is this a nice photo of your family？5. What do you like？然后把问题的答案连接起来以段落的形式呈现在学生面前：

Hello，My name is Liu Wenjie. My first name is Wenjie. My last name is Liu. My telephone number is 6575208. This is a nice photo of my family. These are my parents，and this is my brother. He is a student. I like apples and carrots.

然后教师就可以告诉学生这是一篇以“我”为题，或者向你的朋友介绍一下你自己为题的很好的一篇写作。学生看到后一目了然，教師还可以以此为契机，要求学生自己写一篇，然后找几篇范文念给同学们听，让学生们一起鉴赏优秀作品。如果有时间教师还可以把刚才展示的范文在用幻灯片展示给学生，有力地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。

二、 情景写作法

英语对于我们来说毕竟是一门外语，我们把英语作为第二门语言来学习，在日常生活交流中也很少使用，所以对于初学者来说，学过的知识很难理解，即便理解了，不经常使用也容易忘掉，所以这就要求教师把具体的情景引入到英语写作中，情感对人的认知活动有很大的推动作用，没有真实再现的感情，就写不成好文章。因此，英语写作课堂上要善于运用教学智慧，抓住课堂生成情境，充分挖掘学生的情感因素，让学生触景生情，主动去表达自己写作的真实感受。例如，在教学一般现在时的英语写作中，教师可以以某一天的课程表为情景，用幻灯片呈现提示单词have math —8：00，have English —8：55，have music —10：00，then have P.E.—10：55，after class have lunch —12：00.教师还可以使用钟表为道具，和学生之间进行如下问答：T：When do you have math？ S：I have math at 8：00.

学生作答时教师再以板书的形式把学生一上午的课程用英语呈现出来，然后找几个学生朗读，学生在理解了以后，教师可以让学生把上午的作息时间用英语表达出来。这样把英语写作和情景教学有机地联系在一起，学生必然感觉容易，而且学得快，记得牢。

三、 游戏教学法

对于学生来说，兴趣是最好的老师，这一阶段的初中生有着天真烂漫，活泼好动的天性，对任何事情都充满了好奇心，对任何活动都表现出最大的兴趣，而游戏教学法最能激发学生的兴趣。因此，在英语写作教学中，采用游戏教学法，同时引进竞争机制，组织学生在游戏中使用英语，为学生创设良好的学习英语氛围，激发学生乐于写作，会起到良好的效果。下面以Do you like bananas？的写作为例加以说明：

教师把每4个学生分成一个小组，每个小组收到一个小袋子，每个小袋里放12张小纸条，（纸条的数量由教师定），每张小纸条上写一个单词，（eat，well breakfast，fruit，eggs，bananas，do，not，lunch，hamburgers，ice-cream，dinner），让同学们开始用这些单词组织句子，句子越长越好，于是就连缀成篇。

教师把作品用展示台展示在屏幕上，让学生们自己看一看是不是有语法错误，单词拼写错误，语句是否通顺，最后评价一下哪个小组的写作最好，哪个小组的写作需要改进。这样一堂写作课，有的是轻松、愉快和分享，学生在游戏中互相学习，互相帮助，体现了合作精神，学生的综合语言运用能力也得到了进一步的提升。

总之，英语写作是英语教学中的重点也是难点，学生的写作水平也不能急于求成，在英语写作教学中，还需要我们广大同仁多动脑筋，精心设计每一堂课，创造性地利用课本和其他教学资源，采用多种教学手段，优化我们的英语写作课堂，激发学生的写作兴趣，使学生“玩中学，乐中学，学中提”。学生写作水平提高了，学习的能力和兴趣就会更上一层楼，学习成绩也会得到进一步提高。