浅谈“TPACK”在中职英语教学中的应用

杨燕梅��

摘要：TPACK即整合技术的学科教学知识，是教师应具备的一种将技术有效整合到课堂中的知识框架。英语作为中职学校的基础学科，其性质相对特殊，本文就TPACK的内涵和特征及其在中职英语教学中的应用畅谈自己的认识和体会。

关键词：TPACK；中职英语教学；应用

随着时代的迅速发展，信息技术使人类的生活、工作和学习产生了巨大的改变，教育领域在各种教育思想的交汇融合下引进信息技术来为教育服务，期望能够用技术来更好地变革教育。在我国的各项教育改革当中，信息技术与课程整合已成为一大热点，随着教育信息化的发展，它同样成为了教师教育和教育技术学者研究的一个重要领域。

一、 TPACK的内涵和特征

2005年，美国学者科勒和米什拉提出TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge），即整合技术的学科教学知识。这是教师应具备的一种将技术有效整合到课堂中的知识框架。近十年来，通过国内外学者对TPACK的大量理论和实践研究，我们发现对于TPACK的研究将有利于提高教师掌握和运用信息技术的能力。TPACK能力是未来作为教师的必备能力。学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK） 是TPACK包含的三个核心要素；学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科教学知识（TPACK） 是其四个复合要素。如下图从TPACK定义可以看出其内涵具有以下三方面的特征：

第一，TPACK是教师使用技术进行优质教学的基础，它的实施与贯彻离不开教师，所以在应用TPACK的过程中，必须充分发挥教师的引导作用，使教师成为教学改革中的领导者，课堂教学的设计者、实施者。

第二，TPACK需要教师灵活地将技术、教学法和学科内容三种关键知识整合起来，而不是简单的叠加。一味地强调技术无济于事，我们要做的是多关注信息技术环境下的“教与学理论”及方法（即信息化“教与学”理论及方法）。

第三，TPACK是融合了三种知识后形成的新知识，具有复杂、多面和情境特征。因此教师不能从中找到一种确定的适合自己的教学方案。然后，这种解决方案的寻找只能依赖教师在工作中的认知灵活性。

二、 TPACK在中职英语教学中的应用

作为一门语言学科，近年来英语的教学越来越趋于灵活化、多样化。而今各学科都在推广数字化教学，运用各种信息技术作为教学的辅助手段，这也是中职英语教学改革发展的必然趋势。根据TPACK的框架指导，我们在英语教学中应打破时间与空间的限制，充分开发和利用网络教学平台，提出更有效的教学策略，进而提高学生学习英语的能力。那么，在英语教学过程中，我们应当注意以下几点：

首先，我们应该改进英语教学理念，以整合技术为中心，使教师从宏观上把握整合技术的英语教学，基于对教学目的的理解和教学内容的把握，合理选用相应的教学技术。就英语学科来讲，教师应当充分发挥主导作用，围绕学生主体，在遵循英语语言学科特点的基础上，以熟悉教学的方法内容，重点难点为前提，重视言语交际功能，综合训练学生的听说读写能力。因此，在英语课堂中，教师应注意以下几点：在课堂教学活动方面，要以言语交际为中心，进行听说训练时要注重创建真实的语言环境，并充分发挥网络多媒体的作用，收集丰富的教学资源；在英语阅读方面，通过阅读训练不仅要提高学生的阅读速度和阅读理解能力，而且要扩充学生的词汇量，在吸收语言背后文化知识的同时，提高语言观察能力和逻辑思维能力。综上所述，当前的中职英语教学应以信息技术为基点，以网络教学平台为基础，进一步弱化时间、地点限制，使学生由被动学习转向主动学习。

其次，加强英语同其他学科的知识整合。学科间的知识整合主要是指英语课程与其他课程之间的联系，如英语学科中的知识在商贸、会计、数控等专业中也有所涉及。教师应将英语教学内容放在学生整个专业体系中来考虑，并选择合适的技术工具来支持学生理解学科与专业之间的融会贯通。比如选取学生熟悉的其他学科知识以英文呈现出来，以听读的形式加以认知；或利用图片、音视频等资料将英语学科与其他专业相同知识相结合；运用表格等工具将所学英语知识用于其他学科知识的迁移等。

再次，整合技术的英语学科教学还应注重对学情的分析与把握。教学的主体是学生，最终目的更是学生。因此，对学生情况的分析与把握很重要。这包括对学生已有知识的了解、对学生学习习惯的养成、学生学习困难的把握以及学生的兴趣爱好等。中职学生英语基础、学习养成差，我们可以利用某些数码工具中的听读软件，英语动画电影等方式，为学生提供个性化支持和辅导，拉近学生与英语语言的距离，激发学生学习兴趣。

最后，要注重教学策略的运用。如组织策略、激励策略、提问策略、评价策略等。教师要运用恰当的技术来组织课堂，例如在对学生的激励和评价方面，应多运用一些鼓励性的语言，增强学生的学习自信心与学习积极性。

有关TPACK的研究得到了越來越多人的关注，而我们对它的认识并不充分，理论和实践都还需要进一步的深入探索。然而，TPACK作为教师应具备的知识框架，定将为教师教育、信息技术与课程整合、学科教学法、技术发展等多个领域提供新的研究视角。并能更好地促进信息时代下教师、课堂、学生和学校的共同发展，从而更好地促进教育信息化发展。

参考文献：

[1]杨琦.基于TPACK提升师范生教学媒体应用能力的行动研究[D].华中师范大学，2014.

[2]姜文莉.TPACK框架下英语专业阅读课程教学策略研究[J].学理论，2013.