浅谈中学语文教师课堂教学语言研究

金盼锁

摘要：教师在课堂上的教学语言会影响学生的接受程度和学习成果，因此要求老师们应该具备最基本的教学语言技巧。积极的课堂语言能够帮助语文教学活跃氛围，使得课堂充满活力与生气，充分激发学生的学习兴趣，为提升教学质量提供保证。本文将分析中学语文教师课堂教学语言的相关问题，结合当前的语文教学现状，明确课堂教学语言的应用技巧，为提升中学语文教学质量提供可靠保障。

关键词：中学语文；课堂教学语言；应用技巧

中学语文课程是由语言组成的学科，因此在教学中依靠语言的交流来完成相应的教学活动，通过老师们的语言授课让学生们掌握最基础的能力，有助于提升课程效率。老师在教学中需要关注语言的感染力，特别是充分发挥出语言的艺术价值，将原本枯燥单调的课堂氛围活跃起来，实现语文教学的情景化与生动化。作为一位合格的语文老师，可以将课堂教学中的语言练就得更加精炼具体，并且足够了解学习活动中的语言特点，充分调动起学生的学习兴趣，启发他们学习思维的同时，引导着他们理解并掌握知识架构，使得教学活动更加顺利地完成。

一、 中学语文教师课堂教学语言的发展现状

（一） 思想意识淡薄

许多语文教师并不重视课堂教学语言的研究，因此缺乏最基本的审美性、教育性及思想性，以至于始终无法提炼自身的语言艺术，影响了艺术品位的提升。在中学教育中，只有吸引力强的课堂语言才能有效地提升教学效果，这会直接影响到学生对于教师传授知识的感知与喜爱程度。综合分析以上观点，要想提升教师的课堂语言水平，最关键的是提高其思想境界。语文是最基础的学科，因此要求教师们应该重视自身的思想意识、道德意识等多方面修养的提升。

（二） 语言修养不高

中学语文教师在语言修养上的缺失会影响学生们在课堂上的学习效果，使得课堂教学语言变得索然无味、平淡无奇。还有一部分语文教师的语言技能修养不高，导致在教学过程中某些知识点的语音语法不规范，阻碍了学生们在学习过程中的最佳体验。中学语文教师的语言风格不鲜明会使其在教学过程中的课堂语言缺乏个性，使得教学模式固化，达不到因材施教的目的。在教学中涉及的某些篇章需要教师具有启发性地讲解，但是某些教师缺乏这种意识，使学生们在学习的过程中掌握不到知识的要点，无法形成优良的审美性。

（三） 缺乏知识修养

在教学中，教师不仅需要具备精湛的专业知识，还需要掌握渊博的文化知识，以此完成相应的教学任务。结合相关的研究发现，某些语文特级教师除了掌握基础理论知识之外，还讲求精益求精的教学过程。普通语文教师在教学过程中往往缺乏这种钻研的精神，因此会忽视在教学细节上精力的投入，相关的教师应该花更多的时间来完善自己的知识结构，将知识修养作为最基本的基础，从而积极提升语言品味。

（四） 文化底蕴不足

语言就是精神修养的反射，其中涵盖了内在修养与外显特征。有部分语文教师自身的文化修养不足，在平时的教学中也忽视了积累，导致课堂教学中的语言文化底蕴相对薄弱，缺乏足够的吸引力，限制了学生们的接触面，相关教师应该重视多方面优势相结合的教学模式，在吸引学生注意力的基础上提高学生的文化素养。

二、 中学语文教师课堂教学语言的正确运用

（一） 个性意识的培养

中学语文教师需要树立个性意识，但是需要经过细致地思想锤炼，从而提升自己的思想修养，打造独树一帜的课堂教学语言风格。教师需要根据自身的个性提炼语言风格，在教学的过程中不断锤炼思想和语言，从而坚定个性化影响。养成独树一帜的风格特色，最关键的是意识的引导，通过坚定的意识养成，课堂语言风格也会逐渐显现出来，从而成为学生独有的个性语言，最终获得长远的发展。

（二） 知识结构不断完善

教师的知识结构可以在不断完善的过程中逐渐对课堂教学语言的形成提供基础。中学语文教师需要形成具有個性的语言风格，同时拥有渊博的知识储备，还必须掌握精湛的学科教育教学知识。教师虽然是传授知识的引导者，同时也是学习者，需要对专业知识进行不断地完善与提升，坚持以实现阶段性目标为本。语文是其他学科的重要基础，如果无法全面地掌握知识重点，将无法形成个性化的语言风格。中学语文教师需要以知识体系为基础，促使课堂语言变得具有深度、亮度及温度，教师们可以借助于现代化信息手段，不断丰富自己在课堂教学中的方法，以此提升课堂教学效率。

（三） 语言修养的提升

课堂语言属于教师们在课堂上使用的专业语言，因此教师们在课堂上除了要传递知识之外，还应该关注美感与艺术性的传递，为了更好地提升自己的语言能力，中学语文普通教师应该向特级教师看齐，注重语言修养地不断提升，经过不断地积累与磨砺，使其优化语言并且提高相应的语言功底，从而提升相关的课堂语言修养，使课堂变得更加丰富多彩，足够引起学生的学习兴趣。

（四） 积极反思课堂教学

课堂教学语言的修炼和教学反思息息相关，因此语文教师应该重视在语文教育中的反思教学，通过不断地实践与研究，使其在语文教学中更加清晰地记录整个过程，从而归纳整理为自己的研究成果。通过不断地反思与研究，教师们能够提升自身的教学水平，经过细致地锤炼语言，使语言体现出艺术化及个性化，推动着教师专业的不断发展。

三、 结束语

中学语文教师课堂教学语言属于一项较为复杂的活动，因此对于教师的专业要求提出了更高指标。在教学活动的开展中，教师们需要掌握正确的语言表达技巧，从而让学生们更加乐于接受，喜欢课堂的听课活动，这个过程传递出适宜的情感，同时也丰富了原本枯燥单一的课堂，有助于学生们积极参与教学流程，在提高课堂教学效率的同时，帮助每一位学生取得应有的进步。综上所述，只有综合分析课堂教学语言系统内外效益，并且积极对其开发，才能实现以生为本的中学语文课堂教学目标。

参考文献：

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[2]雷艳.浅谈语文教师的课堂教学语言[J].语文建设，2014，36：45-46.

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