3岁了，妈妈们在烦恼什么？

文/陈禾 心理学教授 编辑/春苗 设计/侯宇

女宝宝迟缓，但无论如何，到了3岁，该具备的能力还不具备，必将影响以后的成长步伐。家长不能不加以反省，不能不及时调整教养策略。

陈禾经历／亲子教育专家、应用心理学教授、心理咨询师、家庭教育顾问、陈禾亲子教育研究室主任。

3周岁是观察宝宝成长水平的一个重要节点。虽然每个宝宝都有自己的特点——先天气质不同、成长环境有别，加上在发育成长上男宝宝会比

妈妈们都在烦恼什么？

在新浪育儿“专家问诊”提问的妈妈，问得最多的问题，归纳起来有这3类：

1 身体的功能性发展与活动能力问题

例如该爬行的时候不爬行，该走路的时候不走路，怕听某些声音，某些动作不敢做或活动不敢参与等。这都是0～3岁阶段在五感与本体感的刺激活动上受到忽略，神经系统没获得较好的统合发展的结果。

2 学习兴趣、人际互动能力与独立性问题

例如不能专心地做一件事，不会自己玩游戏，离不开妈妈，没有自己的主见，不敢和别人争抢玩具等。这都是在1岁半到2岁半阶段的自主意识萌芽期受到抑制、没机会尝试并发现自己的能力、缺乏自主学习能力的结果。

3 急躁、坏脾气与情绪管理问题

例如一有不如己意或需求没获得满足时，立刻就发脾气、摔东西、哭闹、躺在地上打滚撒泼，想做什么事情的时候不直接说而是哭泣，和小朋友一起玩的时候总是争吵打架，经常被小朋友打时不会保护自己等。这都是因为自主意识没有建立，影响到独立思考能力的发展，在遇到任何问题时没有办法通过思考延缓行动或做出有效的回应。

思维能力发展是3岁宝宝心智成长水平的“标杆”

这三类问题的一再发生，反映了妈妈在引导宝宝学习与成长上做得很不到位。那么，究竟做到什么程度才是恰到好处呢？这就要从观察宝宝的成长记录来判断。但是，现在多数妈妈都没有书写宝宝成长记录的习惯，所以，我们讲讲如何有规划地对宝宝的能力成长做阶段性的评估。

思维能力发展是评估宝宝在3岁时，心智成长水平是否已经达标的一个“标杆”。

后天的能力发展虽然受到先天气质的制约，但这只是快些慢些的问题，这些能力是孩子成长的标杆。究竟这些能力的发展以哪个为源头？哪些能力是互相配合、互相作用而同时提高的？哪些能力必须在另外一些能力搭建的基础上逐步提升？

能力发展的相互影响

大脑神经网络的优化和统合，是指通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、本体觉进行各种刺激活动，促进神经回路的建立与统合，这是心智成长的奠基石。虽然各个神经系统的发展敏感期有的开始得早，有的稍晚，但主要都在0～3岁阶段陆续完成。

而其中某一些加速感觉统合的刺激活动没获得足够重视的话，对另外一些能力的发展将会有抑制作用。例如缺乏触觉刺激，宝宝逐渐害怕各种碰触身体的活动，于是不喜欢穿上或更换衣服鞋袜，无法养成良好的生活习惯；不喜欢靠近他人，影响了人际关系的发展；难于适应周围环境的变化，于是胆小怕事、经常缺乏安全感。这对“吸纳环境”到“自主学习”的能力发展将会起到阻遏作用。

而缺乏视觉及听觉刺激的种种活动，宝宝的认知敏感度会越来越迟钝，记忆力、想象力、空间感都会较差，于是影响了思维能力的发展。

由此类推，从“吸纳环境”到“自主学习”的能力发展如果没有在18～30个月之间逐步完善的话，宝宝就不可能发展出独立思考能力来。那么，宝宝的思维能力将长时期停留在“直觉思维”阶段。

“直觉”“知觉”大不同

“直觉”，就是有某个需求时，没有经过思考就立刻采取行动。这也就是说，在还没有想好“这样做”的后果时就做了。那么，后果就有各种可能，或难以预料。例如：宝宝看到电插头，很好奇，立刻就要插一下看看。这结果可能会有遭遇电击的危险；看到蜜蜂，立刻想和蜜蜂亲近，结果可能被蛰伤；妈妈不答应买玩具，立刻就躺在地板上翻滚啼哭来抗争。

所以“直觉思维”其实说不上是“思维”，只是一种习惯性的、“不动脑子”的行为。在大人来说，就是太过冲动，没有自控能力；但在幼儿，只能说是“知觉思维”能力发展的缺失。

怎样培养知觉思维能力？

知觉思维能力哪儿来？

简单地说，就是宝宝在接收到一个外来信息的时候，先针对信息进行处理，有3个步骤：

STEP1 先认知

先问自己：“这是什么事？”或者：“我想要做什么？”认知，当然需要有较好的认知能力，也就是说，在“吸纳环境”阶段学来的东西已经在自主学习下被一步步消化，成为自己能够掌握的知识。

STEP2 提取经验

这里说的经验，就是我经常提到的“早期经验”。自己在活动或游戏中经历过的事，或看到别人怎么做而留下印象、存在记忆中的事。这就包括“我以前怎么做？”和“别人会怎么做？”在爸爸妈妈引导下从事过许多活动和游戏的宝宝，就会有这个能力。于是，他就不会急着做出回应，而是把“经验”搬出来想一想，看看有什么好办法。

STEP3 做出最佳选择

这时脑子里反复想着的是：“我这么做好吗？”或者“我这么做更好吧？”这就是思考与抉择。摆出几个可以做的选项，然后再从几个选项中选出一个最好的。“最好”未必是获得最大利益的那个，更多时候是客观条件的限制下，只能选择一个较有可能成功的选项。

举例：非买不可的玩具

举个实例，宝宝看到一个钟意的玩具，立刻有“非买不可”的愿望。好，怎么实现这个愿望？用上面三步走的思维模式是这样的：

STEP1

怎么说服妈妈买给我？从认知上看，我的玩具那么多，妈妈已经坚决说过不能再买，那怎么办？

STEP2

去年，妈妈给我买了一个很漂亮的玩偶做生日礼物。对了，我就要求妈妈买这个玩具作为今年的生日礼物：“妈妈，我不要别的生日礼物了，就只要这个玩具，好吗？”

STEP3

要是妈妈不答应怎么办？多想几条有利于让妈妈答应的条件，例如：……

这样想，就是“知觉思维”，不是想到什么立刻就要什么，而是先想好，再做出反应。

“知觉思维”：3岁宝宝的成长标杆

3岁，宝宝就要进入幼儿园，开始一个崭新的学习阶段了。这个新的旅程能不能走得顺利，关键就在是否具备“知觉思维”能力。

那么从哪些行为可以判断宝宝是不是具备知觉思维能力？

★宝宝和妈妈合作，很认真地在为进入幼儿园做准备。

★宝宝想要做什么，都能够用语言一句一句地慢慢说。

★遇到妈妈不答应的事情，宝宝不再哭闹，而是慢慢请求。

★宝宝在小区里遇到认识的大人或小朋友，都会主动打招呼。

★宝宝不再抢小朋友的玩具，而是要求参加，和他一同玩。

★宝宝想去哪里，或者想做什么，都会征求妈妈的同意。

★宝宝不想做什么事时，会和妈妈商量，不再用哭闹来拒绝。

★凡是事先和妈妈约定好的事，宝宝都会听话，准时去做。