探究式教学在初中物理实验教学中的应用

陈吟梅

【摘 要】为了实现学生对初中物理实验知识的掌握，教师在教学中可以采用探究式教学法。通过学生在实验过程中的探究和思考，学生会成为学习的主人和课堂的主体，充分地展示了学生的课堂主人翁的地位。本文主要介绍了探究教学法在初中物理实验教学中的应用，通过教师带领学生进行自主探究、合作探究、问题探究和指导探究，学生会明确实验的目的、过程、原理和结论，实现学生对知识的掌握。

【关键词】初中物理；探究式教学法；实验教学；能力

新课改强调教师要改变传统的教学方法，使学生能够成为课堂探究的主人和学习的主体。实验教学是学生喜爱的一种教学方法，教师通过探究式教学模式引导学生进行物理实验的学习会激发学生的主动性，促进学生在探究中发挥自己的主观能动性。学生通过不同形式的探究会点燃学习欲望，主动参与到实验过程中，通过自己的动手和实践来明确实验过程和实验方法，进而构建出知识框架和知识体系，帮助学生系统化物理知识，提高学生的学习能力。在学生对实验的探究过程中，教师要关注以下几个方面：

一、自主探究实验目的

物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”为了调动学生进行物理实验的兴趣，教师就要鼓励学生自主地进行实验探究，使学生通过对实验目的和实验过程的探究，可以明确实验原理，进而主动地对实验仪器进行操作，提高动手能力。学生的自主探究使学生对实验有了自己的认识和理解，增加了学生探究的欲望和主动性，有利于學生参与课堂，成为学习的主体。例如在学习《做功与内能的关系》时，教师就可以鼓励学生探究“打气筒打气”的实验，学生通过自主探究，在观察和实践中会发现，用打气筒打气时，活塞上下移动，打气筒的筒壁会发热。这种发热很多学生原以为是活塞上下移动时，摩擦力做功造成的，但是通过对其中的原理进行分析和探究后，学生发现，因为打气，打气筒内的空气被压缩，对气体做功了，导致气体内能增加，所以温度升高。学生的自主探究使学生对要学习的知识有了充分的准备，在课堂上就可以表现出最好的学习状态，会起到事半功倍的效果。

二、合作探究实验过程

在物理实验教学过程中，教师要鼓励学生多进行合作探究，将学生分成若干个小组，通过合作交流和讨论的方式来获得知识，提高学习能力。通过合作探究，学生会共享一些学生知道的知识，实现了“兵教兵”，有利于学生在交流中开阔视野，提高认识，明确实验过程。合作探究中，学生会把存在疑问的问题进行积极地讨论，纷纷发表自己的看法，畅所欲言，增加学生主动思考和积极动手的欲望。教师要鼓励学生在合作中有实验让学生做，提供思路让学生想，发现疑难让学生议，找到错误让学生析。例如在学习“用电流表测并联电路中的电流”时，学生根据电路图首先进行电路的组装，做好实验装置，之后共同选用电流表的最大量程，并把电流表接在电路的主干位置。在动手中学生会关闭开关，测量出电流。之后，学生会改变电流表在电路中的位置，把电流表放在支路的位置，再次进行电流的测量，学生通过沟通和交流会使实验有序地进行。在交流中，学生会认识到并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。合作探究增加了学生主动参与课堂的机会，有利于学生潜能的发挥，促进学生实践能力和创造力的提高。

三、问题探究实验原理

“学起于思，思源于疑”，问题是激发学生主动探究和积极思考的催化剂，可以调动学生的探究欲望，使学生参与到课堂探究中。在物理实验教学中，教师要给学生布置恰当的思考任务，使学生在实验过程中有的放矢，有针对性地探究物理知识，提高自己的理解能力和对知识的掌握。例如在进行《光的折射实验》时，教师可以给学生提供问题：光的折射与光的反射现象很像，是否也遵循光的反射三条规律？也就是光从一种介质斜射入另一种介质时，入射光线与折射光线分居法线两侧？入射光线、折射光线和法线在同一平面上？教师的问题使学生在试验过程中有的放矢，不是漫无目的地思考和分析，而是有针对性地探究，在动手中学生会明确实验规律和实验原理，进而形成自己的认识，提高学习能力，做到不仅知其然，而且知其所以然。

四、指导探究实验结论

学生的自主探究有时是没有方向的，教师是学生学习的指导者和领路人，要对学生进行“授之以渔”的教育，指导学生如何进行实验，如何操作，如何观察，如何测量，提高学生的动手能力，使学生可以学会分析，在教师的引导下得出实验结论。教师要指导学生如何正确地选择实验仪器，如何正确调整和安装实验仪器，如何操作，如何对得到的实验数据进行处理，在教师的指导下得到正确的实验结论，提高学生对实验的认识。例如在进行《决定电阻大小的实验》时，通过教师的引导，学生会认识到决定电阻大小的因素是很多的。电阻的大小与材料、长度和横截面积有关；而且温度也会决定电阻的大小。学生能够得到这样的实验结果是通过教师引导学生对不同材料的物质，不同长度的同种物质以及不同横截面的物质进行比较和实验得出来的，而不是猜测和假设。教师的引导为学生的探究提供了方向，有利于学生得出科学的结论和正确的认识，促进学生对实验方法的掌握，提高了学生的动手能力。

总之，通过探究式实验教学，学生会明确实验目的、实验过程、试验方法和原理等知识，在探究中形成科学实验的精神，提高学生的综合素养。教师要鼓励学生在对实验探究过程中采用一丝不苟的科学态度，采用理论联系实际和实事求是的科学作风。为此，教师要关注学生在实验过程中的探究，鼓励学生通过分组实验和主动参与的方式来严密观察和勤于思考，实现学生主动研究，提高学生的探索精神和创造性的发现，提高学生解决问题的能力。

【参考文献】

[1]李荣明.论科学技术发展与中学物理课程改革》《中学物理教考》，1998年第4期

[2] 张云生.《用原型启发培养学生的创新思维》《物理教学探讨》，2000年第8期endprint