办一所理想的自由学校

本刊记者 盛颖霞

办一所理想的自由学校

本刊记者 盛颖霞

在有些人眼里，他是神秘的“百万年薪”校长，在有些人眼里，他是笔锋犀利的教育批判者，在有些人眼里，他是不苟言笑的名师、名校长、专家。他自谦自己只不过是“一介书生”。但是，最美好的画面莫过于他几乎每天站在校园门口，跟他的教师，他的孩子们击掌，说“早上好！”细心地观察孩子们的语气、精神状态。别人说他作秀他不气，“我管不住别人的嘴”，只日复一日地坚持着；家长们感动拍照片发朋友圈引来点赞无数他亦不喜，“我也管不住别人的朋友圈”。如果哪天他外出，孩子们会问“校长爷爷怎么没来？”在他的理念里，校长应该是学生的校长、教师的校长，而不是校长的校长、教育局长的校长。

出类拔萃的教师

当年怀揣着文学梦的程红兵是不想当老师甚至有点“怕”的，老师地位不高、工作又辛苦，但是他的高中语文老师在他还没毕业的时候就跑到上饶市“挖人”了，老师情真意切他不忍拒绝，就这样一时心软毕业后就成了江西省上饶市第一中学的语文老师。工作后的程红兵很快就发觉研究教育教学非常有意思，和孩子们一起的生活也是丰富多彩，感受到做教师的幸福，“两三年后我就打算一辈子当老师了。”他说。

“可能做教师也需要一点天赋的，我还挺适合的。”“我一走上讲台就兴奋，就开心。”说起刚从教的那几年，程红兵幸福地笑了。投入角色的程红兵课上得越来越好，赛课也是一路“过关斩将”，获得了江西省课堂教学大奖赛的桂冠；1991年获得了由教育部和人事部联合颁发的“全国优秀教师称号”称号，那时，他工作还不到两个五年，年仅30岁；1993年，又被评为“江西省中学十佳青年教师”。

程红兵爱读书、爱思考、爱研究、爱写作，研究课堂、研究课程，当时在全国许多刊物上发表了文章，在全国语文教育界都有一定影响力。高中，日常工作那么忙，哪有很多时间去研究去写作呢，对此，程红兵毫不掩饰地说：“那时候很简单，学生只要分数高就行了，只做到这一点还是挺轻松的。”尽管很忙，但从程红兵身上看不到一点急躁和倦怠，他说：“投入得越多越不会倦怠，产生职业倦怠的原因是无所事事。对教育事业我内心充满热情，每天工作都排得满满的，还嫌时间不够用，哪有时间和精力来‘倦怠’？”程红兵以于漪老师为榜样，下定决心一辈子研究语文教学，乐此不疲。

从名师到名校长

1994年，程红兵读到刘堂江先生的一篇文章《跨世纪教育工程》，“当时非常激动，心潮澎湃。”文中冯恩洪校长的教育思想、教育理念以及他所做的一些实践令程红兵感到“这就是我们教育的发展方向”！他立即给冯校长写了一封信，阐述自己对教育教学的思考和见解。一拍即合，爱才如命的冯校长立刻回复。于是程红兵从上饶到上海，调入建平中学。“1994年去的，1995年评了高级，1996年评的特级，1997年进入管理层成为校长助理，在冯校长身边学习学校治理。”一步一个脚印，一年一个台阶，他说得很轻松，荣誉背后是实打实的成绩，成绩背后是艰苦的付出。

建平是更大的平台，上海是更广阔的天地，但也难免有点“水土不服”，不擅言辞、不喜交际的程红兵心无旁骛专注于教学和研究，每天不是在教室就是在书房，一年下来，竟发表了七篇论文，他所教班的学生参加全上海市会考的成绩优秀率比其他班高出20%，参加浦东新区招聘校长的考试，取得第一名。

“原本我只想做一名出类拔萃的语文教师，冯校长改变了我的认识轨迹，把我‘拎’到管理岗位上。”1997年成为校长助理，随后，到党总支副书记到常务副校长。2003年，程红兵当选为建平中学校长。在他的任期内，建平中学两次获得全国精神文明建设先进集体称号，通过了上海市首批实验性、示范性高级中学的验收，同时，他所主导的课程改革，在全国也产生了比较大的影响力。

2010年，程红兵调任上海市浦东教育发展研究院院长。在这之前一直关注的是高中阶段的教育，此时他终于有机会“到幼儿园去走走，到小学去看看，到初中去听听课”，他了解到一个区域内各个阶段教育的大体情况。2012年又被提任为上海市浦东新区教育局副局长，同时还兼任浦东教育发展研究院院长，这使程红兵进入区域教育的管理层面。由点及面，从担任上海建平中学校长是具体中学的管理层面，到区域教育的管理层面。程红兵一直在学习、在研究、在沉淀，沉淀着一个办一所理想学校的梦想。

办一所自由学校

2013年，契机终于来了，深圳明德实验学校董事会向他发出邀约，别人关注的是学校董事会开出的“百万年薪”，他却关心学校的自由、自主的全新管理体制。他太想把三十多年探寻的教育理想付诸实践，采访中他语气坚定：“这是我职业生涯的最后一站，我全力以赴。”他也曾撰文：“我们不能把突破今天教育僵局的希望寄托在当下的民办学校身上，当下中国虽然有不少的民办学校，但尚未进入教育家办学的阶段，而基本停留在企业家办学阶段，他们基本摆脱不了借办学以求经济回报的思路。也不能寄希望于重点中学，因为这些学校承载了社会太多的功利性需求，来自家长的、政府的、社会各界的，都毫无例外地对他们寄予教育质量的高要求，即升学标准的高要求，所有的期望都是重重的负担，就像一把把沉重的锁链把他们的双翅捆得死死的，他们已经习以为常，飞不起来了，他们已经容不得半点闪失，容不得半点所谓的失败。”

这所自由学校的校训是“明德正心，自由人格”，程红兵这样解释这条校训：“明德就是要培养一个好人，培养一个善良的人，培养一个有人文情怀的人，“正心”就是要培养一个心灵安静的人，内心安静的人。我们的教育最终要让孩子自主发展，能够自己规划自己的人生，能够自己实施自己的人生规划，能够自我约束，能自己在社会上站立起来，所以，学生要有自由人格。“明德正心”更多的体现的是传统教育的精华，“自由人格”则是现代教育的理念，我们要做的是把二者完美结合。”

程红兵总说，教育是农业，需要精耕细作，日积月累，是一个“慢活”“细活”，需要教师要有一颗痴迷于教学、痴心于教育、坚守在课堂的安静的心，将课堂作为永远的精神家园，静静地耕耘，达到一种“单纯而美妙”的境界。网络时代学习“随时随地发生”，程红兵告诫教师不要“自我放逐”，他说，网络学习是一种越来越重要的一种渠道和方式。但是对于未成年的孩子而言，成长不只需要知识，还需要交流，需要情感的交流，面对面的交流，网络学习不能够取代老师和学生之间交流。作为教师而言，要认识到未来学习方式的发展变化，也可以帮助学生去了解更多的知识载体，了解更多的学习工具、学习方式、学习渠道。同时，我们也不要忽略，教师直接的教育对孩子产生更多的人际影响、人和人之间的情感沟通的影响，语言沟通的影响，等等。所以，在世界发展过程当中，技术更新换代过程当中，教师要保持自己宽广胸怀，容纳、拥抱、接受，但是不能自我放逐。不能把教师教育作用丢掉了，更不能削弱教师自身对学生的影响、对学生的教育。

“改变一点点就能一点点改变”，从教师到校长到局长，再回到校园，程红兵在自由校园耕耘，不骄不躁，就像农民一样，明白丰收不会早点来，能做的就是每日用心看护着每棵小苗。外界褒也好议也罢，“改变心境的唯一方法就是跟孩子们在一起，与孩子柔嫩的小手相碰，彼此传递着温暖，感觉好极了。”