巧用信息技术，畅享“悦读”精彩

黄燕萍

吃到一个好菜会回味无穷，听到一首好歌便觉三月绕梁，喝到一杯好茶会心情愉悦。阅读何尝不是如此呢？新课程标准一再强调让“阅读”变成“悦读”，让我们的中学生爱上语文、爱上读书，享受“悦读”的精彩。基于此，我们可以将互联网信息技术应用于初中语文课堂，让文字、图画、音乐、视频等资源点亮初中语文课堂，赋予课堂以活力和色彩，激发学生的阅读热情，让他们乐享阅读，徜徉于原野中，自由驰骋。

一、巧用多元音乐，营造快乐氛围

托尔斯泰说：“成功的教学不在于强制，而在于激发学习兴趣，调动情感，引发共鸣。”为了打造情韵书香的语文课堂，老师巧用信息技术，引入多元音乐素材，为诵读营造浓厚的氛围，为理解文本注入鲜活的能量，为总结留下无尽的回味，为学生插上想象的翅膀，让音乐与文字碰撞，让音乐与情感融合，充分調动学生的感官，拨动学生的心弦，让他们融化在这动人的情境中，快乐阅读。

在专题学习“长城”一课的教学中，老师一开始就播放了《长城》这首歌，伴着长城的图片，学生们耳中听到“太阳照，长城长，长城雄风万古扬……”，心中涌动着无限的深情，为长城自豪，为中国骄傲。学生齐读陆游的《古意》“千金募战士，万里筑长城……”和毛泽东的《沁园春.雪》“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔……”琅琅读书声，穿透了时空，将大家带到了几千年前。长城是中华民族的脊梁，是屏障，是丰碑。背景音乐响起，学生或个人或小组，开始了长城组诗的诵读。

音乐是最接近人心灵的艺术。在互联网环境下，音乐元素的巧妙加入，打破了初中语文课堂的沉闷和呆板。在优美的旋律、动感的节奏和别致的歌词中，学生深情诵读，快乐学习，自然受到熏陶和渐染，其灵魂得到净化，审美得到提高。

二、丰富课堂资源，拓展语文视野

信息技术的优势还在于可以不断扩大语文教学的外延，无论是作家经历、趣味故事，还是山水风光、文艺演出，无论是名家名篇，还是先锋作品；无论是前沿科学，还是热点消息，都可以放到初中语文课堂中，以此来丰富课堂资源，拓展学生的语文视野，让语文教学富有前瞻性，实现课内外和各学科的自然衔接、融合。学生在这里收获了趣味知识，提高了感悟能力，放开了眼界，自然会豁然开朗、心情飞扬。

在《奇妙的克隆》一课的教学中，语文老师在班级平台上投放了拓展阅读链接《“我”是一个克隆人》《人类进行克隆的历史》和视频资源链接《克隆羊多利的故事》等，学生们初步了解了克隆技术的概念和作用，并对文本产生了浓厚的兴趣。他们在班级群中讨论得十分热烈，有的说：看《西游记》时，看到那么多个孙悟空觉得不可思议，克隆技术却让这一切易如反掌。猴毛里面含有全部的脱氧核糖核酸序列，完全可以照样复制出无数个孙行者。有的说：克隆技术完全颠覆了我们原有的概念，如同原子弹问世一样，震惊全世界。有的说：我推荐给大家喜欢看的科幻电影《逃出克隆岛》，这在未来很有可能就会成为现实。还有的说：了解了克隆技术，我喜忧参半。喜的是人类科学技术一直在进步。克隆技术如果应用于医疗领域，一定会大放异彩。可是，如果被不法分子利用，会不会像电影中演得那样呢？语文课堂的热度已经上升，学生们还在津津有味地讨论。

有了信息技术的应用，语文教学的深度和广度都在增加，突破了时空、生活经验等的限制，让学生饶有兴趣地投入到课堂中，领略名人的风采，获得美的熏陶和智慧的濡养。

三、适时播放视频，升华学生情感

在初中语文课堂上，特别是文学鉴赏课上，语文老师都会准备丰富的视频资源，突破教学的重难点，展现文本人物的精神特质，营造动人的情境，让学生身临其境，填补想象的空白，直接触动心底的弦，升华他们的情感。学生们自主展开了情感和思想交流，碰撞出智慧的火花，做到了“与作者心灵相感通”。整个课堂犹如思维的殿堂，盛开出思维之花。

在《在烈日和暴雨下》一课的教学中，学生们自读文本，了解了旧社会人力车夫的痛苦生活，对老舍先生独具匠心的艺术也有了初步感知。为了让祥子的形象更为立体，也为了学生全面了解原著的精神和人物关系、命运等，老师播放了《骆驼祥子》视频片段。在京韵大鼓的背景音乐下，身强力壮的青年农民祥子到城里拉车挣钱，忍饥挨冻，足足三年才足够一百元大洋买下一辆新车。这时候，老师按下了暂停键，让学生结合文本，总结祥子的性格特点。学生们马上举手说道：勤劳，有生活目标。还有的说：本分朴实，是一个上进的好青年。除此之外，大家还看到了一个怎样的社会环境呢？学生说：在烈日和暴雨下苦苦挣扎的人力车夫，却依然过不上温饱生活。所以，比自然环境更恶劣的还是社会环境，有钱、有权、有势的就可以横行霸道，而贫苦的大众只能任人宰割。

初中语文教学与信息技术对接后，变得更加丰富多彩、形象生动，大大吸引了学生的兴趣，引导他们深入思考，探究人物命运，领悟人物的精神品质，或者叹惋，或者敬仰，或者气愤。

总之，初中语文课堂运用现代信息技术后，插上了腾飞的翅膀，变得更加富有生机和活力，促使教学从单一走向多元、从静态走向动态，不断扩大语文的外延，不断提升学生的理解，让阅读变为“悦读”，让学生乐学、会学，在课堂上深入思考、愉悦对话。