教学有“法”，构建高效阅读课堂

周亚云

高效课堂的理念随着新课改的逐渐推行而深入人心，在高效课堂上，要充分发挥学生的个性，让学生展示自我的见解，帮助学生获得独特的情感体验，有效提高课堂教学的质量和效率。而作为语文教师就要从教学的每一个环节入手，优化方法，构建高效课堂。

在初中阶段的语文教学中，阅读教学不容置疑地占据着最重要的地位，但是我们在教学过程中也会发现，在部分阅读教学的课堂上并没有实现我们预期的效果，有一部分阅读课堂只是在追求形式上的热闹，学生的解读也只是流于表面，对于学生的阅读能力的提高没有什么实质上的作用。那么，这就要求我们语文教师要优化自己的教学方法，让学生的思维更加活跃，个性得到发展，构建省时高效的语文课堂。

一、优化预习，有的放矢

阅读教学中非常重要的一个环节就是指导学生课前预习。课前预习得好，学生就能对学习任务更加明确，这样在课堂学习的过程中就能做到有的放矢，让学生能够抓住重点内容进行学习，有助于提高学生的学习效率。那么，语文教师就要对学生预习进行有效指导，让学生采用正确的方法進行预习，为学生的高效阅读奠定基础。

例如在教学《济南的冬天》这篇课文的时候，教师就通过问题设计来引导学生进行有效预习，同时也激发学生的阅读兴趣，帮助学生主动走进文本阅读，获得深刻体验。具体教师是这样设计问题的：“同学们，请大家仔细阅读文本，然后大家一起交流一下，对于文本中的内容你最感兴趣的是哪一部分？为什么你喜欢这样的内容？”可以说这样的问题具有一定的开放性，学生们可以自由发挥自己的见解，不受拘束，所以学生们的预习热情非常高涨，大家纷纷展示自己的看法。在交流的过程中，还有的学生找到了关于四季描写的文章进行比较阅读，这样的过程也在最大程度上丰富了教学的内容，让学生的视野更加开阔。经过大家的有效预习，学生们获得了这样的感知：在这篇课文的学习过程中，我们要重点学习文本中写景的方法，同时也要分析文本中的语言运用，在咬文嚼字的过程中获得语文素养的提高，让自己的语用能力得到发展。

有效预习能够让学生对文本内容有一定的掌握，让学生在预习的过程中明确学习的方向以及重点，这样在解读文本的过程中学生就能在第一时间走进文本，而且帮助学生迅速找到解读的重点，有助于学生综合素养的提高。同时，教师设计开放性问题引导学生进行预习，也有助于学生思维的激活，让学生对文本解读产生兴趣，为深度阅读奠定基础。

二、情境教学，感同身受

构建高效的阅读课堂就要逐渐优化教学方法，让学生在教师的有效指引下深入文本解读，获得丰富的知识。其中，教师采用情境教学，可以让学生从抽象的文字走向形象的画面，更加有利于学生充分体会文本中的思想情感，让学生感同身受，这样就能让学生对文本有更深刻的体会，提高教学效率。

例如在教学《背影》这篇课文的时候，教师就采用了情境教学的方法引导学生深度体会文本情感。在教学过程中，教师首先为学生设计了这样的情境：“同学们，你们有过送别的体验吗？今天我们就来模拟一下送别的场景，大家体会一下在自己入学时父母送别我们的情境。”在教师的引导下，学生们的积极性被充分调动起来，大家纷纷表演，有的学生在表演的过程中模仿父母一步一回头的情景非常生动，让观看的学生非常感动。在这样的情景中，教师引导学生走进文本，体会文本情感，很多学生被文本中父亲的表现深深感动了，例如父亲为作者买橘子的背影描写更是成为大家探究的重点，让大家深刻体会到文本中的深厚情感。

在这个教学实例中，教师抓住文本中的情感首先引导学生自己进行表演，让学生在不知不觉中走进文本的情境中。在这样的深刻体验下走进文本体会情感就变得非常容易，学生能够透过简单的文字体会丰富的情感，从而实现深度阅读的目标。

三、合作竞争，集思广益

新课标下的语文课堂讲究合作探究，让学生在互助合作中深度阅读，但是适度的竞争也是引导学生深度体验的有限方法。合作、竞争，让学生们的思维活跃，大家集思广益，更有利于高效课堂的构建。

例如在教学《孔乙己》这篇课文的时候，由于这篇小说的故事情节曲折生动，初中生非常喜欢。在教学过程中，教师引导学生关注文本中这样的一句话——孔乙己大约的确是死了，从而引导学生思考：“那么，孔乙己到底死了没有？”对于孔乙己的结局，大家的结论不一，大家的争论很激烈。教师根据学生的争论，为学生设计了辩论赛，就以“孔乙己的结局是怎样的”为辩论的题目。这样的辩论让学生的竞争意识得以激活，学生们在争论的过程中对文本的内容有了更加深刻的体会，让学生在深度思考的过程中提升了阅读能力。

在教学过程中，教师不仅要引导学生合作互助，还要引导学生进行良性竞争，这样才能激活学生的竞争意识，让学生全身心投入到文本探究中。有学习动力才有深刻的理解和体验。

总之，在教学过程中，教师要追求构建省时高效的阅读课堂。而作为语文教师要从教学方法的优化入手，为学生创设良好的学习氛围，提高学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力，让语文课堂的深度高效成为可能。

参考文献：

[1]刘荣海.让语文阅读课堂飘逸美丽的书香[J].中学语文.2016（09）

[2]贾会芳.打造“趣”味盎然的阅读课堂[J].河南教育（基教版）.2016（09）