随文写话，赢在起跑线

束菲菲

从小学低年级开始，教师就要注重指导学生进行写话，为学生三年级开始的写作奠定坚实的基础，而作为语文教师，不能忽略课文的重要作用，要引导学生抓住文本内容，让学生随文写话，快乐起步，赢在起跑线。

训练学生写话，让学生掌握写话的方法，要求教师要不断优化自己的教学方法，让学生在有效的引导训练中观察生活，产生写话的渴望，让学生主动写话，抒发小学生的真情实感，让小学生的写话扎实起步。

一、赏析对比，主动写话

在课堂教学的过程中，教师要从课前引导阶段就指导学生写话。采用这样的方法，可以引导学生在课堂导入的时候就产生写话的兴趣，让学生主动进入到写话的情境中去。同时，学生将自己创作的作品和原文进行对比，也能够让学生充分体会文本语言的精妙，这样不仅能够提高学生的写话能力，而且同时提高了学生的鉴赏能力。

例如在教学《秋游》这篇课文的时候，教师就采用了这样的手法引导学生进行写话训练。在具体的教学过程中，教师首先这样引导学生，教师将文本的题目写在黑板上之后，就引导学生思考：“同学们，请大家观看大屏幕，大家看出来了吧，这就是我们上次一起秋游的照片，大家对这次活动是不是印象深刻？看见这样的照片你想起来什么？当时有什么难忘有趣的事情或者风景呢？”在这样的激情引导下，学生们美好的记忆被充分唤醒了，大家在一起纷纷讨论起来，大家兴致盎然，在这样的气氛下，教师引导学生深入思考：“小朋友们，今天我们学习的《秋游》中的主要内容就是相关的美好回忆，作者讲述的是秋游时的所见所闻，那么，你能将自己秋游的见闻记录下来吗？”小学生的好胜心很强，教师这样的引导让学生的积极性被充分调动起来，大家纷纷动笔写话，然后教师在引导学生将自己写话的片段和文本内容进行对比，在这样的过程中不仅能够提高学生的写话能力，也让学生学会了鉴赏。

在这个教学过程中，教师在解读文本之前就引导学生进行写话，不仅利用了相关的视频资料激发兴趣，而且通过语言引导激发学生的好胜心，让学生产生写话的渴望，主动写话。之后的鉴赏对比，更是让学生对文本内容有了初步的认识，有效提高了学生的鉴赏能力，也为学生的深度探究奠定了基础。

二、想象激趣，趣味写话

小学生擅长形象思维，同时具有非常丰富的想象力，在指导学生写话方法的时候，教师就可以利用小学生的这一特点，引导学生展开想象的翅膀，让小学生趣味写话，这样也能消除小学生写话的畏难情绪，让学生享受写话的乐趣，真正爱上写话训练。

例如在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学过程中，教师就引导学生抓住文本中的故事进行趣味写话。《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事，这样的题材小学生当然非常喜欢，在解读文本的过程中，小学生们的积极性很高，大家也纷纷展示自己的看法，个性化解读。有的小学生喜欢乌鸦，为乌鸦出谋划策，还有的学生喜欢狐狸，认为狐狸也很聪明，大家意见不一，争论不休。对于这样的课堂，教师并没有过多的干涉，而是尊重每一个学生的个性化看法，在学生争论的高潮，教师这样插入：“同学们，老师看得出来大家都有自己的看法，你们的见解也非常有趣，那么，为什么不将自己的看法也写下来呢？那样，你就是小小故事家了。”这样的问题设计让学生大胆想象，在这样的基础上进行创作就是自然而然的事，写出的作品也是学生的真实情感的反映。

对于小学生来说，想象力的发挥在写话创作中非常重要。在引导学生写话的过程中，教师要引导学生大胆想象，让学生充分展示自己的见解，激发语言表达的兴趣，享受写话的乐趣。

三、依托教材，精彩写话

众所周知，教材是最好的例子，在指导学生写话的过程中，教师不仅要激发学生的写话兴趣，让学生享受写话的乐趣，还要规范学生的写话，让学生写出好的作品，实现写话能力的提高，而模仿文本就是最好的方法。

例如在教学《狼和小羊》这篇课文的时候，在教学过程中教师引导学生体会文本语言的形象以及准确，这样的语言运用才能让文本中的狼、小羊的形象生动形象，活灵活现。在具体的教学过程中，教师是这样引导的：“同学们，在文本中你喜欢狼还是小羊？它们又怎样的特点？”小学生们经过分析，认识到狼的凶狠狡猾以及小羊的可怜可爱。于是教师引导学生思考：“那么，作者是怎样进行描写的？”经过文本探究，学生们认识到文本的修饰语的重要作用，例如作者在写狼的时候就使用了“龇着牙”等修饰语。在此基础上，教师让学生模仿这句话进行仿写，让学生的语言表达更加准确。

學生在写话过程中，教师要为其提供好的范例，这样才能让学生写出来的片段更加规范、精彩。而教材中的课文都是经典文本，这样的例子提高学生的写话能力有很好的指导作用。

总而言之，在具体的教学过程中，教师要根据学生的认知特点，采用低年级小学生容易接受的方法，同时有效利用课本的有力资源，挖掘文本内容作为写话训练的切入点，通过这样的过程让学生展示自己的真实感受，提高学生的语言表达能力，让学生在轻松快乐的氛围中写话。随文写话，让学生赢在起跑线。

参考文献：

[1]赵菊联.谈谈小学语文写话教学[J].学周刊.2011（29）

[2]刘颖.探讨小学语文写话教学策略[J].读与写（教育教学刊）.2011（02）