利用英语课程资源进行多元化课堂教学

卢珊

摘 要：本文探讨如何利用英语课程资源进行多元化课堂教学，通过合理运用丰富多样的课程资源，进行多元化的课堂导入，多元化的切入理解教材，以及多元化的课堂作业等形式进行课程教学，改进英语课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需要。

关键词： 英语课程资源；多元化课堂导入；多元化的切入理解教材；多元化的课堂作业

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-077-02

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丰富课程资源，拓展英语学习渠道是新课程的基本理念之一，同时开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道是《义务教育英语课程标准》中六个基本理念之一。语言学习需要大量的输入，因此，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。同时，教师应在课堂中利用这些资源进行多元化的课堂教学。

一、英语课程资源的具体含义

英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程，实现课程目标，发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，提高学生综合素质的物质条件，如，英语教材、教学设施、文学音像、网络音像等和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。

二、丰富多样的课程资源对英语课程的意义

1.运用丰富多样的课程资源是英语教学的重要特点

英语教学的特点之一是要尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有着至关重要的作用。

2.丰富多样的课程资源为学生自主学习创作了条件

现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，我们要关注学生的个性化特点。单一的学习资源和学习渠道远远不能满足学生的学习要求，更不利于他们充分发挥各自的潜能。开发多样性课程资源是实现自主学习的重要前提和条件之一。

3.丰富多样的课程资源为教师的多元化课堂教学提供了物资保障

教师既可根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。又可积极利用音像、计算机、多媒体课件等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

三、英语课程资源与多元化课堂教学相结合

（一）丰富的课程资源为多元导入艺术提供了条件

导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成败的因素之一。在实践的教学过程中可根据教材的内容采用多种的导入方法，以下仅介绍几种常用的导入法：

（1）音乐导入法：在上“Christmas Day”这节课时，先让学生听两首英语歌“Jingle Bells”和“Happy New Year”。学生很快的联想到了“圣诞节”和“新年”这两个重要的节日，从而引出了其它相关的国内外的节日，使课堂十分活跃，为进一步讨论不同节日的文化习俗奠定了基础。“What sweet music！”这整个单元都是在讲述音乐的美妙，充分利用课堂资源，及多媒体资源让学生分享不同类型的音乐，感受音乐的同时，导入课堂教学。运用音乐导入，常会使学生的情绪迅速活跃起来，使学生很快进入所学习的内容情境中。正如柏拉图所说：“通过愉悦心灵来教导学生学习，则可能更确切地发现每个人的才能倾向。”通过音乐导入手段，充分激发了学生的学习兴趣，为接下的课堂教学提供了保障。

（2）通过故事引入：讲故事往往十分引人入胜，对课文内容更容易理解，在上The Little Match Girl 这课时，一呈现出图画，学生就很兴奋，于是，让学生接力把故事讲完，对故事有了情景呈现，对文章内容就有了充分的理解，对这篇文阅读文章的教学也就顺畅了。从而开发了学生的语言智能，空间智能等能力。

（3）“头脑风暴”导入：指在一段时间内使我们的大脑就某一主题进行密集的想象和思考。通过“头脑”使与本课相关的知识紧密相连。从而使学生的空间思维智能、逻辑智能及思维能力得到很好的发展。例如，八年级Unit4 Topic2 How to protect ourselves in the earthquake？通过大量的图片及学生的现有知识用“头脑风暴”，要求学生说出与地震相关词语。

这样使学生的横向，纵向知识得以巩固和加强。

（二）整合丰富、多样的课程资源，多元切入理解教材

多元切入理解教材是指教师多维度，多方式呈现教材。从学生的方面讲，多元切入理解教材就是用自已学习风格和智能优势表达对教材的理解。在同一堂英语课上可以利用多样的课程资源，如，图片，录音，多媒体音像，采用多元切入理解教材方式进行教学，在教学中可以采用游戏和角色表演，小组合作学习，任务型教学法，多元与多媒体结合的方式，充分的调动学生的各项智能。现以八年级有一篇关于Olympic 这课为例谈谈多元教学在这堂课的体现：

（1）运用多媒体展现一些中国体育健儿在28届雅典奥运会夺冠的精彩画面，以及北京风光，2008奥林匹克体育场所的一些图片，以画面式和问题式进行导课，鼓励学生思维思考，提高学生的语言智能能力。

（2）任務型教学，进行小组合作活动，六人一组讨论问题，找出古代、现代奥运会的异同点。在具体实施中以学生为主体，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，从而培养了学生的数理逻辑智能，语言智能能力，人际交往智能。

（3）进行“Talk Show”让学生一位当主持人，一位当被采访者，其它同学充当观众，模仿“艺术人生”的形式作一访谈，这不仅活跃了课堂，加深对课文的理解，同时使学生的数理逻辑智能、语言智能能力、人际交往智能及身体运动智能、自然观察者智能，得到发展。

（4）最后运用，音乐+课文+电影画面，播放有关奥运会的歌曲，运用音乐听觉智能唤起学生关注奥运、参与奥运、支持奥运，从而达到德育情感教育的目的。

（三）利用丰富的物质与非物质资源，设置多元化的课堂作业

布置作业是常规课堂教学的步骤之一，目的是帮助学生巩固所学的新知识。依据学生个体发展的差异性。教师可以根据学生智能和个性特点布置具有个性化的作业。如：Grade8 Unit4 Topic2 How to protect ourselves in the earthquake？ 这课，我是这样布置课堂作业的（学生可选择做）：

（1）收集近几年来严重地震的图片及资料，运用所学的知识，描述地震的危害性

（2）设想你当时是在地震中你该如何保护自己

（3）与同学合作上网搜集有关火灾的资料，用“should， shouldnt ” 等课文中所学的词组及句型写一篇关于如何在火灾中保护自己的文章

（4）通过学习让学生思考在灾难来临时如何保护自己及帮助别人（可让学生进行演讲）

因此合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础，包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等。同时利用丰富、多样的英语课程资源与多元化课堂教学相结合的优势，合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。

四、教学反思

（1）开发与利用教材资源中存在的问题

很多教师经过各种形式的培训，加深了对新教材的认识并能创造性地使用教材，对教学的内容及活动进行删减，调整其顺序，替换或改编不符合学生认知特点和知识水平的内容。他们为新教材的合理使用积累了宝贵的经验财富。然而教学实践证明一些教师在教材的处理上还存在一些问题。一是教师的教学理念还没有彻底改变，在潜意识中还是紧紧拽着学生；二是创造新活动或改编原活动的技术能力不够成熟。

（2）多元化课堂教学中，多元化的教学式的运用“度”要把握适当，并不意味着每一课都要这么多方式进行切入，要结合教学内容灵活运用，能切入多少就做多少，绝不能牵强附会。因为在一节短短40分钟的课里把所有的智能全部整合进去显然不可能。

（3）怎样解决课堂教学基础知识学习和运用多元化教学的关系。这个关系处理不好可能会导致学生基础知识不牢固，能力也没有更好地开发，而多元化的教学方式也成了“花拳绣腿”，使多元化教学失去它本身的意義。

总之现代英语教学的形式和手段越来越丰富，这对外语课程资源也提出了更高的要求。教师仅仅使用传统的课程资源，如：黑板、粉笔和教科书已经不能满足当今英语教学的需求。然而，充分利用课堂资源，进行多元化课堂教学为教育教学改革注入新鲜活力，为变革传统教育教学提供了新的视角和多元的切入点。因此，我们必须在自我的教学实践中，充分利用课堂资源，不断完善多元化课堂教学方法，使学生的英语综合素质能得到充分的发展。

[参考文献]

[1]现代教育理论研读，北京：中国轻工业出版社.

[2]陈如平.多元智能理论与课堂教学.

[3]袁昌寰.课标2011版指导下的初中英语教学的利用与开发.