论增强军队院校专业教员思想政治教育意识的必要性

刘文娟

【摘要】军队院校思想政治教育是一个全员、全程、全方位参与的系统工程，专业教员必须与政治理论教员、思想政治工作者同向同行，才能增强院校整体育人的效应。澄清专业教员对思想政治教育的认识误区、分析产生原因、增强思想政治教育意识是军校专业教员履行育人责任的首要前提。

【关键词】军队院校；专业教员；思想政治教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思想政治教育工作是一项全员、全过程、全方位的系统工程，军队院校专业教员（主要指从事自然科学领域教学的教员）必须与政治理论教员、思想政治工作者同向同行，主动作为、合力育人，才能真正实现为部队培养能够担当强军重任的“四有”新一代革命军人的教育目标。然而，现实中专业教员只“教书”不“育人”的现象仍比较普遍，很多专业教员对于参与思想政治育人的必要性、自身应承担的责任等方面还存在许多模糊认识。

一、专业教员对思想政治教育工作的认识误区

在调查和访谈中，很多专业教员听到“思想政治教育”“提升学员思想政治素质”，首先想到的是“那是政治教员的事，跟专业课没关系”。形成这种错误认识的主要原因在于：一是部分教员专业理论知识深厚，但教育理论基础相对薄弱，对教育的本质认识不够深刻，对马克思主义关于人的全面发展理论缺乏了解，割裂了“教书育人”的教师职责；二是部分教员乐于并善于钻研本专业前沿知识，但对政治理论学习不感兴趣，政治敏锐性和鉴别力不强，政治意识相对淡薄，缺乏对学员形成积极政治影响的主观热忱；三是当前军队院校教员考核和晋升体制重科研、轻教学的现象突出，部分专业教员在面临教学量、科研任务、论文发表等绩效考核的巨大压力下，选择一切以考核为目的，不愿意投入时间和精力关注学员成长成才和加强自身师德师风建设。

在军队院校思想政治育人活动中，政治理论、政治工作等课程教学确实发挥了育人主渠道、主阵地的重要作用，政治教员在授课中也承担了党的创新理论传播者、践行者、引领者的重要角色，但这并不意味着政治教员就要承担院校思想政治育人的全部责任，更不意味着专业教员与院校思想政治育人工作没有“交集”，可以“事不关己”。习近平总书记在2016年3月视察国防大学时指出，要“坚持从思想上政治上建校治校，做到一切教学、科研、办学活动都贯彻政治建军要求。”“要抓好党的理论教育和党性教育，把提高思想政治水平、增强党性修养放在首位，使学员学习的过程成为思想提纯、灵魂回炉的过程。”明确了军队院校的办学方向和办学要求：要始终将学员思想政治水平和党性修养放在首位。可见，无论是否承担政治理论课程教学，军队院校教员都必须注重提升学员的思想政治水平和党性修养。

二、专业教员增强思想政治教育意识的必要性

育人者须先育己。军队院校专业教员只有在提升自身专业素质和教学水平的同时，增强思想政治教育意识，认清思想政治教育责任，才能真正实现为国家和军队培养强军兴军新一代高素质军事人才的光荣使命。

第一，专业教员参与思想政治育人是教师职责的内在要求。教书育人是教师的天职，也是古往今来人们对于教师的普遍期望。《礼记》载：“师也者，教之以事而喻之诸德也。”唐代韩愈在《师说》中把教师的使命概括为“传道授业解惑”。现代著名教育家陶行知先生强调“学高为师，身正为范”。在党和国家相关法律法规、政策文件中也要求教师必须主动承担教书育人的双重责任。如《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：“要充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”“提升教师思想政治素质，加强思想政治工作，建立中青年教师社会实践和校外挂职制度，加强师德师风建设，增强教师教书育人的责任担当。”可见，职业本身赋予教员教书育人的双重责任，只满足于教好专业，不注重蕴含其中的育人道理和育人环节；只看重专业知识传授和专业能力培养，不注重学员人格完善和价值引导，是不能完成教育使命履行强军责任的。

第二，专业教员参与思想政治育人是贯彻合力育人理念的客观要求。院校思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，在这一育人系统中，需要院校各种教育力量、教育资源相互联系、相互支撑、协力合作，形成全员、全程、全方位的合力育人效应。但如果各项教育力量和资源作用力的方向不一致、布局不合理，不仅会削弱教育合力，甚至会使已有的教育成果化为乌有。在中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中强调要坚持全员全过程全方位育人，“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”。专业教员长期工作在教学第一线，通过课堂讲授、课外辅导，与学员接触时间长，交流机会多，对学员的学业和为人都有着较大的影响。因此，专业教员不管是主动还是被动，不管是否意识到，都在教学实践中实实在在又潜移默化地影响着学员的思想心理和行为习惯。

第三，专业教员参与思想政治育人是提升自身能力素养的有效途径。真正意义的教育既是知识的传授过程，又是教育者与受教育者之间通过心灵沟通和思想碰撞实现教学相长的过程。专业教员参与思想政治育人工作，可以根据学员的思想状况和身心发展规律及时调整教学内容和教学方式，增强教学效果，并在与学员的良性互动中提升自身修养和职业道德水平。加强师德建设，追求至善人格，不断提升育人能力，是专业教员提高教育质量、影响塑造学员的前提条件。一要培养坚定的政治人格。军队院校专业教员必须具有坚定的马克思主义信仰、共产主义远大理想和中国特色社会主义信念，必须热爱国防教育事业，献身强军兴军实践；二要塑造高尚的道德人格。“品德素质居于高校专业教师素质的灵魂地位，决定并制约其他素质的存在和发展方向，是提高各种素质的源泉和动力。”军队院校专业教员要带头发扬我党我军的革命精神和优良传统，模范践行社会主义核心价值观和当代革命军人核心价值观，在工作生活中做到言行一致、知行合一，成为学员修身立德的学习楷模；三要不断提高思想政治育人能力。教育心理学研究表明，人们在接受教育时都有一种获取知识和启迪的心理预期，难以接受一个知识贫乏或陈旧的人的教育理念。军队院校专业教员要提升思想政治育人能力必须不断加强学习，夯实理论基础，既要广泛涉猎教育学、心理学、政治学、管理学等诸多学科知识，也要结合学员发展需求关注热点焦点问题，只有这样，才能增强教育教学过程中的针对性和有效性，才能成为真正被学员尊重、受学员爱戴的优秀教员。

参考文献：

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程，

开创我国高等教育事业发展新局面 [N].人民日报，2016年12月09日1版.

[2]刘立刚. 高校教师素质论[D].华中

师范大学，2001：4.

（作者单位：解放军西安通信学院政治理論教研室）