高中生物课堂优效实施策略的思考

吴卫卫

新课程下的生物教学需教师关注学生的自主发现、课堂参与，通过架构整体知识整体把握学习内容，寻找多种策略来优化课堂学习效果。但在高中生物课堂上，教师一直在致力于课堂教学效果的优化。而学生通常或是陷入“假装学习”的怪圈，刻意讨好教师；或是难以跟上教师的节奏，知识和能力养成不够；或是课堂思维停顿，学习效果较差。从传统教学中暴露出的这些问题来看，原因在于教师完全掌握着课堂，学生在学习过程中明显处于十分被动的局势，导致学生在生物学习中不能完全发挥自身实力，对生物学习缺乏探究精神，在生物课堂上缺乏激情和兴趣，整个生物学习的体系没有构建成功，学习目标不够明确，逻辑混乱。笔者从教学模式入手，尝试寻找多种途径来变革课堂教学，谋求整体教学效果的真正优化。

一、引入生物实验，激励学生自主探索生物学科的奥秘

生物虽然被称为“理科中的文科”，但实质上，生物学科与文科还是有很大区别的。比如，生物学科中就有实验环节。实验是帮助学生更深刻地认识某些生物现象，进一步巩固生物知识的工具和手段。但在传统的生物教学中，实验成为为教师“专门设计”的一门课，原因是教师广泛采取了“自己动手，学生观察”的方法，完全将生物实验变成了自己的天下。为了突出以学生为主体、教师为主导的学习方式，教师应该将实验课堂还给学生，让他们自主地去探究、去摸索、去验证，提高自己的动手实践和科学探究能力。

例如，在做《观察植物细胞的结构》实验之前，教师首先让学生自己查阅书籍或者借助互联网，了解怎样才能观察到植物细胞的结构。接着让学生以小组为单位，讨论自己查阅的资料和观察的方法，并找出相对合理的设计方法，在班级展示，由其他同学补充提出改进意见，然后小组动手操作实验，观察记录并分析实验结果；再接着，教师讲述教科书上的实验方法，并且演示一遍给学生看，将最后显微镜所呈现的画面投影到大屏幕上给学生借鉴，学生可将其与自己新参与的实验操作进行对比，就实验环节和结果呈现的异同进行甲乙分析，得出快速、高效实验的最好办法。实验教学结束后，教师介入学生的实验情况展示，倘若班级学生大多完成了实验探索，并且发现了更加有趣的现象和更加简洁的方法，教师应给予褒奖；如果实验难度过大，学生完成得并不理想，教师可以再做进一步演示和指导。

学生自己主动参与实验操作，可以激励他们调动所学的生物知识储备，并从整体上思考、把握。在这样的课堂上，学生会有较多的收获，学习变得快乐满满，学生会对所学知识有更深的印象，应用技巧全面形成。

二、紧绕课堂，充分调动学生的学习热情

课堂一直是教师们所公认的学习中心环节，也是教师教学的核心所在，其直接决定学科教学的效果。在照本宣科的课堂上，学生看起来是极为安静的，但往往也是非常倦怠且消极的。想实现课堂教学效果的全面提升，教师必须设法调动学生的课堂学习热情。如学生在学习《遗传与进化》内容前，在导入新课阶段，教师可向学生发问：“同学们，你们知道什么是遗传，什么是进化吗？”学生面面相觑，纷纷摇头。这时教师继续问：“那我们先来看一些影片怎么样？”学生的兴趣明显上升了。这时教师可以将提前寻找的一些遗传与进化的相关影片给学生播放，将学生的兴趣调动起来；接着，教师拿出一些性状不同的豌豆分发给学生观察，再让学生打开书本，学习豌豆的遗传规律，并利用手中的豌豆进行形象讲解，让学生加强印象；在最后环节，教师还可根据班级学生的差异，给出不同层级的问题，让每一个学生均有机会参与到学习中，并可将自己的思考展示出来。教师的恰当点评会让学生更加喜欢生物学科的学习，学科情感也就自然养成了。

课堂教学的质量高低不仅仅在于学生，更在于教师。对于教师而言要提高自身的教学技能和生物科学素养，要善于发现学生的潜力，掌握不同学生的性格特点，做出积极有效、有针对性的课堂教学策略调整。

三、合理设计作业，综合优化学生的学习能力

对于课后作业的安排，需注意到生物的学习不同于数理化，它兼具了文理科的共同特点，要求学生在理解的基础上进行记忆，这就为生物课后作业设置了诸多障碍，导致课后作业量大、做题与背书并举，容易导致学生压力过大、消极学习。

例如，在学习完《细胞的基本结构》之后，教师在布置家庭作业时，要改变传统作业中单纯以做题或以背书为主的作业方式。譬如，教师可根据这一学习内容，要求大家用自己的方式，在课后绘出不同的细胞器模式图，并尝试说出每个细胞器的作用。学生们在自主绘制图形时，会将所学习的知识落实在具体的图形中，在兴趣的指引下，更好地把握课堂所学，综合能力也可借此形成。

高中生物是促使学生認识生命、探索生命的一门学科，它涉及的知识能够帮助学生更全面地认识世界，增强学生探索生命的欲望。教师应调优教学策略，通过实验引入、紧绕课堂、设计作业等途径，以促进课堂教学效果的全面优化。

参考文献：

[1]匡军.高中生物高效课堂教学策略探究与实践[D].重庆师范大学，2016.

[2]祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报（自然科学版），2011，01：66-68.endprint