利用现代教育技术，提高汉硕学生培养质量的研究

刘萍

摘 要：自21世纪以来，随着计算机技术和互联网的迅猛发展，现代教育技术在我国的教育行业得到了广泛的运用。作者结合自身的教学实践经历，阐述了利用现代教育技术提高汉硕学生培养质量的具体做法。

关键词：现代教育技术 汉硕学生 培养 质量

自21世纪以来，随着计算机技术和互联网的迅猛发展，现代教育技术在我国的教育行业得到了广泛的运用。汉语国际教育硕士是近些年来国家为适应社会发展而大力培养的人才，本文将结合自身的教学实践经历，谈谈利用现代教育技术提高汉硕学生培养质量的具体做法。

一、激发学生兴趣，提高学生认知水平

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情，好奇心和求知欲。”汉语国际教育硕士的培养课程众多，有“汉语作为第二语言教学、汉语语言要素教学、汉外语言对比、课堂观察与实践、教学调查与分析、课程设计、跨文化交际、国外汉语课堂教学案例”等等。其中不少课程理论性强，内容抽象，单纯靠教师的口头讲解难免单调枯燥，很难引起学生的学习兴趣。将网络与多媒体相结合的现代教育技术手段运用于教学中，其最大的好处是能把抽象的、无形的理论具体化、有形化，能够形象化地展示教学内容，使学生既能宏观纵览，也可以微观深入探究。如利用现代多媒体技术教师可形象生动地展示汉语语音发音时舌位、唇形的变化，汉字由古至今的逐渐演变过程，汉语语法结构的形式变化，对外汉语的课堂教学与管理以及汉语作为第二语言教学的特点等等，这极大地激发了汉硕学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性，使汉硕学生能满怀热情地投入到学习之中。

在以汉语作为第二语言的教学过程中，语言点一直是汉语教学的重点与难点。无论是隐性教学还是显性教学，语言点教学的质量往往是一堂课成功的关键所在，能直接影响到课堂教学的效率与成果。汉语作为第二语言教学的不少语言点如“把字句”、“是”字句、比较句以及许多虚词的用法是外国人学习汉语的重点和难点，而对母语为汉语的中国汉硕学生来说则往往习焉不察，很多情况下是只知其然，而不知其所以然，这无疑直接影响了汉硕学生的对外汉语教学能力。国外学者研究认为，人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，另有3.5%来自嗅觉，1%来自味觉。将现代教育技术运用于课堂教学，学生便能通过视觉、听觉、言语等多种感官进行学习，很好地把握语言点的教学设计、释义、示例等活动，从而有效提升对汉语作为第二语言教学的认知水平。

二、丰富教学内容，积极开展因材施教

以往传统的教学中，教师往往受制于教材和教学环境的影响，只能在有限的课堂里以口耳相传的方式给学生讲授知识，传递的信息非常有限，课堂的教学内容也受到了很大的限制。随着现代信息技术手段的广泛运用，教师可以打破时空的局限，给汉硕学生提供多样化的感性材料。我们不仅将静态的图片、文字导入课堂，而且把动画、视频等动态资源引入教学，并根据教学的需要交叉、重叠或反复使用不同的教学媒体，在课堂上既能点播知名专家的讲座，也可播放网络孔子学院、“网上北语”、中国华文教育网等网站的教学资源，这极大地丰富了课堂的教学内容，增加了课堂的教学容量，使学生在短时间内就能更好、更快捷地接触和了解到众多的对外汉语教学内容，有效地提升了学生们的对外汉语教学素养。

在传统的教学过程中，教师局限于班级中的教学，要考虑全体学生的学习需求，只能在规定的教学时间内按部就班地开展教学，往往会出现成绩好的学生吃不饱，成绩不佳的同学消化不了的情况。随着局域网、互联网以及多媒体技术的发展和运用，教师便能够更好地掌握每个学生的学习情况，尊重不同学生的学习需求，有的放矢地为学生量身定制相关的学习内容和学习策略，给学生提供具体的指导和评价，帮助学生更好地进行学习，从而获得更好的发展。例如我们的汉硕学生本科所学专业不同，既有对外汉语专业的，也有英语、教育等非对外汉语专业的，同学们的学科背景不同，对汉语国际教育专业的认识也不尽相同。非对外汉语专业本科毕业的学生思维活跃，可无论是汉语言的本体知识还是汉语作为第二语言教学的知识都比较欠缺，因此，我们注重针对这部分学生的薄弱环节进行补课，为学生们推荐了一批有关汉语言和对外汉语的教学网站、微信公众号等等。而对那些本科为对外汉语专业的学生，我们则进一步强化了他们的专业技能和跨文化交流意识的培养，使他们的对外汉语教学素养得到进一步的提升。

三、优化课程教学，强化学生自主学习

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”。传统教学中，教师只能凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板向学生传授知识，教学中的一些问题很难讲深讲透。例如以往教师在向学生介绍对外汉语的导入、讲解、提问、板书、练习、课堂组织等各项教学技能时往往费时很多也难于使学生了解、掌握好所讲的知识，而现代信息技术与教育的整合，不仅使我们摒弃了传统的 “满堂灌” 式的教学方法，而且在课堂上创设出了集文本、声音、动画、图片、视频等于一体的教学情境，能形象生動地为学生展示对外汉语的各项教学技能，既节省了教学时间，也极大地优化了我们的课堂教学。汉硕学生在现代教育技术所呈现的生动逼真、图文声像并茂的环境里能很好地领悟并掌握好教师所授知识，并能做到举一隅而反三隅，有效地提升了课堂的教学效率。

以往的教学中，教师占主导地位，只能是教师教什么，学生也只能被动地学什么。现代教育技术的不断发展，为学生们的自主学习开辟了一片崭新的天地。一方面，我们教师注重鼓励汉硕学生充分利用中国知网、QQ、博客、微博、微信、BBS、网络聊天室等各种现代信息手段，根据自己的需要随时随地选择适合自己的学习内容开展学习，并利用电子邮件、微博、微信等与同学互动或向老师请教，甚至直接在网络上向人求助；另一方面，教师也积极主动地对学生进行及时、实时的指导，为学生的自主学习提供强有力的支持，使汉硕学生们能更好地发挥自身的主观能动性，自由地徜徉在知识的海洋中。

四、构建实践平台，培养学生教学能力

汉语国际教育硕士的设立目标是要培养和造就一大批具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，能胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型的高素质人才，为此我们必须注重教学实践，努力培养和提高汉硕学生对外汉语的教学能力。课堂教学观摩是能在短时间内增强学生对外汉语的教学感受，培养其教学能力的一个有效手段。以往开展课堂实地教学观摩需要事先与相关的授课老师取得联系，费时又费力。而利用现代教育技术手段，教师既可以在课堂上根据需要很方便地为学生播放经验丰富的对外汉语教师的示范课程，又可以引导学生在课下观摩更多的优秀对外汉语课堂教学视频，使汉硕学生在学习专业理论课的同时能感受到真实的对外汉语课堂教学，为他们将来更好地走向汉语作为第二语言教学的讲台打下坚实的基础。

现代教育技术不仅可以广泛地运用于课堂教学观摩，而且能运用于汉硕学生对外汉语教学的试讲过程中。以往学生的登台试讲只能是一次性的体验，课上完后，教师与同学简短评议就结束了。随着现代教育技术的发展，我们将学生的试讲安排在微格教室里，对学生的整个教学过程进行全程录像。试讲前要求学生认真查阅资料，精心设计讲稿，认真确立授课方案；试讲后，老师和同学便针对课前的教学要求回放教学视频，并对学生的教学进行点评，而学生也可以反复观看自己的教学录像，从中发现自己在教态和教学中的优点与不足，从而不断地提升自身的教学水平，为今后的对外汉语教学工作奠定良好的基础。

总之，现代教育技术的发展为我们的汉语国际教育事业带来了很大的机遇，我们应充分利用现代教育技术手段，努力提升汉语国际教育硕士的培养质量，为推动我国汉语国际教育事业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献

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[2] 魏慧斌.现代教育技术在对外汉语领域上的应用[J].中国科教创新导刊，2012（35）.

[3] 郑艳群.对外汉语教育技术概论[M].北京：商务印书馆，2012.endprint