“孩子，你大胆地说”

张小丽

摘要：小班阶段是幼儿语言发展的重要时期，教师要通过各种方法创设语言环境，丰富语言词汇，引导幼儿学会倾听，大胆表述，增强自信心，使幼儿越来越能熟练地用语言与人交流，为全面掌握本民族语言打下坚实的基础。

关键词：语言；词汇；表述；环境

小班幼儿一般3岁左右，正是语言发展的关键期。语言是幼儿交往的重要工具，发展语言，丰富词汇，提高幼儿的语言表达能力，越来越受到广大教育工作者的重视。小班是让幼儿听懂普通话、学说普通话的重要时期，提高幼儿的语言能力势在必行。在一日活动中，怎样运用多种方法让小班孩子的语言得到良好地发展呢？

一、建立宽松和谐的语言学习环境

1.消除陌生感

孩子离开家离开熟悉的爸爸妈妈，在陌生的幼儿园，可依赖的只有教师和保育员。教师要用细心和爱心消除孩子与老师之间的隔膜，尽早走近孩子们的心田。早晨孩子来园，老师一句“来，让老师抱抱！”，教师张开手臂，用笑脸真诚的迎接孩子们的到来。孩子尿了不敢说，老师要细心观察，从孩子的面部表情观察，总能发现孩子的不对，因为尿了的孩子要么屁股动个不停，要么愁眉苦脸，有经验的教师总能一查一个准。对于这些孩子，教师要更温柔、更细心照料。帮孩子换裤子时抓紧语言交流“宝贝，不舒服要说”“来，我们洗洗，换干净衣服”。不管孩子明不明白，教师要传达善意，语言上不斥责，行动上不拖拉，用自己的实际行动创造良好的心理氛围，逐渐消除陌生感，让孩子心理上逐渐依赖教师，从而行动上思想上逐渐听从教师的教导。

2.创造交流机会

教师要创造与孩子交流的机会，一日活动中闲散时间很多，比如组织排队、早操、副餐、孩子如厕、游戏、饭后、离园等等。小班孩子的常规管理完全是教师一点点用语言指导出来的，因为小班孩子什么都不懂，什么都需要教师一一告知，什么能做，什么不能做，什么东西能吃，什么东西有危险，该怎么排队，该排在谁的后面等等。小班教师可以有计划、有目的地与幼儿交谈。比如上课时，学会让孩子倾听。晨间谈话时，鼓励孩子说出自己想说的话；游戏时，鼓励他们与同伴交往。“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”，当孩子做错了事要学会道歉；娃娃家有人来做客，要说“你好，请进，请坐”。这样一点点帮助幼儿积累运用语言的经验。从最简单的问候开始交流，从孩子最需要的帮助开始，一点点增长语言交流的经验，一步步提高语言表达能力。

二、让幼儿在良好的语言环境中大胆表述

孩子语言的发展，环境是重要因素。教师作为活动的创设者，更要注意自己的言行。

1.教师的榜样示范作用

小班孩子的学习与成长是通过模仿得来的，语言更是如此。教师的一言一行孩子们看在眼里，记在心里，不知不觉在语言行动上表现出来。因此，教师言语要谨慎。与孩子交流不能因孩子听不懂就讲方言。教师可以用方言解释要说的普通话的意思，正式交流一定要讲普通话、讲文明的话。平时和孩子谈一些他们比较感兴趣的话题，让他们乐于说，乐于讲，让孩子潜移默化地得到好的教育。教师也要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听，进而喜欢说、喜欢讲。

2.开展多种形式的语言活动

小班的语言活动很多，儿歌、故事、有趣的表演、语言游戏、谜语、多种形式的看图讲述、绘本讲述等等。上课时，除了培养孩子倾听的习惯，更要培养孩子大胆表达自己的想法。每个班都有几个发展特别好的，上课不能沦为这些孩子的“专场”，语言活动要面向全体，鼓励孩子相互间讨论，积极举手发言。对于能大胆举手的孩子，教师一定要抓住机会让他们表达，用鼓励和表扬一步步增强他们的自信心。

三、语言活动中的词汇积累

威特说，“要想让孩子有清楚的头脑，首先必须有明确的词汇”。文学作品欣赏是孩子们获得优美词语的最佳途径。小班的《小熊醒来吧》，故事短小，富有情趣。幼儿在听听、猜猜、看看中，丰富了象声词“嘀哩哩，嘀哩哩”“吧嗒吧嗒”“蓬蓬蓬，蓬蓬蓬”“吱吱吱，吱吱吱”，使幼儿对小动物们形象和声音的模仿感兴趣。又如小班散文《坐火车》中形容词的使用“绿油油”“金黄色”，动词“钻”“瞧”等的巧妙运用，让孩子既感受到了大自然的美好，又在玩中体验了“坐火车” 的乐趣。

其他还有谜语中的词汇，语言游戏《说相反的》中的反义词，《我的火车就要开》丰富孩子的地理名词等等。幼儿词汇的积累需要教师用心设计，有心引导。

总之，小班阶段是幼儿语言发展的重要时期，教师要通过各种方法创设语言环境，丰富语言词汇，引导幼儿学会倾听，大胆表述，增强自信心，使幼儿越来越能熟练地用语言与人交流，为全面掌握本民族语言打下坚实的基础。

参考文献：

[1]曹高慧. 幼儿园语言教学活动中的师幼互动状况[D].浙江师范大学，2012

[2]文欣. 幼儿教师语言领域课程实施的个案研究[D].西南大学，2011

[3]罗泽林. 幼兒园语言课程实施的个案研究[D].西南大学，2010endprint