试论作文教学生态的优化

郝梓均

【摘 要】本文阐明作文文化生态的三个方面：学校文化生态、语文教师文化生态、作文指导环节生态，论述它们对作文教学“生态环境”的影响，并提出优化作文教学的策略。

【关键词】作文教学 文化生态 教学优化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0119-02

生态学是研究有机体或有机群体与其他周围环境的关系的科学。教育生态学研究是近些年在我国正值起步阶段的一种理念研究，它是分析各教育生态环境因素与教育事业发展间复杂的动态关系。将生态学理念运用到语文教育中便生成语文教育文化生态。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学的生态环境会直接影响学生作文水平，并进一步影响我国语文教育的质量。我国关于作文生态的研究大都结合中小学作文教学的现状，阐释生态作文的理论，从整体的角度展开论述，继而提出相应的作文教学策略。笔者认为学校文化生态、教师文化生态及作文指导生态都对作文教学生态产生一定的影响，因此本文从这三个因素着手，着重谈谈作文生态的优化问题。

一、学校文化生态对作文教学的影响及优化

我们一般认为，学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念、行为方式及其物化形态的现状、潜能和发展趋势，是学校全体人员通过共同努力所达到的学校总体文明状态。

学校文化是一个整体，它集合了诸多文化因素，其中从三个层面来考察学校文化生态是比较合适的。其一是学校精神文化，这是学校文化的内核所在。它能够支撑起全校师生共同信奉的价值，作为学校组织成员的精神支柱，引领学校成员在精神思想上达到和谐统一。学校精神文化是一所学校在长期的教育实践过程中所创造和积淀下来的并为其师生员工所认同和遵循的文化传统、价值观念、道德情感、思维方式、心理情趣、人生态度及政治观念等。良好的学校精神文化不仅能够很好地体现一所学校的整体精神面貌，而且能够为学校的生存和发展提供源源不断的动力。其二是学校物质文化，这是学校文化的外显标志。学校校园中具有文化意义、承载文化内涵的物质环境、校园规模、建筑设备、庭院布置等都属于学校物质文化的范围。学校的物质环境对学生极具影响力，它能潜移默化地去影响学生的心理发展水平、价值观念、学习方式等。因此，每所学校都应该有属于自己的校园特色。学校物质文化特色富有象征意义，间接地反映出学校文化的内涵，使学校富有生机和活力。其三是学校管理文化，包括制度文化和行为文化两个不同的层面。总而言之，学校文化的丰富、文化的多样性和差异性都决定着它是起到一种积极的影响还是阻碍了学生的学习和学校的发展。当然，在学校文化的三个层面中，起决定作用的是学校精神文化，换句话说，就是思想价值观念。

学校文化生态的建设至关重要，营造健康的教育生态，可以使得师生得到良好的发展。通过学校文化能够产生诸多的文化效应。针对学校语文教学，特别是作文教学多多少少都会受到学校文化生态的影响。因此，为了语文教师能够更好地进行作文教学，学校文化需要提供相应的帮助。

第一，创造作文学习软环境。学校应该多举办一些比赛来刺激学生练习作文的积极性。比如，演讲比赛、辩论会、作文比赛等。演讲比赛、辩论会都需要把想表达的语言先转化成文字，经过反复修改后再通过说的形式表现出來。因此，不论是哪一种形式都离不开作文这一环节。叶圣陶老先生说：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。”学生准备比赛，写稿子的过程也是语文教师训练学生作文的好机会。教师应该重视培养学生养成作文修改的好习惯。凡是修改，都是因意思需要而修改。修改必然会变更原来的意思，不过变更的大小会有所不同。有的地方需要大改，有些地方只需对字词进行小改。修改是就原稿再仔细考虑，无论全局还是枝节都要考虑到，目的是尽可能地充分地确切地表达出所要表达的意思。不论是大改还是小改，都是对文章的重新审视和完善。演讲比赛、辩论会其实都是语文教师训练学生说话作文的一种方式。这能够教会学生用念的方法去检验写成的文章或稿子，这是帮助学生学会修改作文有效且方便的办法之一。只要读出来的语言连贯、句句通顺，通体顺当就是修改好了。除了举办比赛，还可以建立文学社，或者在班级内组成作文小组。通过同伴间的交流，让同学们可以互评互改作文，分享传阅彼此的作文，这也是提升学生作文水平的一个好的途径。在这其中，把学生看作是作文教学的主体，语文教师只需起到辅助作用即可。

第二，强化作文学习的硬环境。环境心理学认为，人的行为心理是与环境相互联系、相互作用的。一方面，人塑造了环境；另一方面，人又会受到环境的影响。良好的学习环境能够产生积极的心理效应，增强学生学习的积极性。相反，不良的学习环境可能产生消极的心理效应，影响甚至破坏学生学习的情绪和欲望。因此，学校应该建设属于本校的文化设施。比如，布置适当的文化建筑小品和人文景观、设立阅报栏、建立图书馆，甚至还可以创设文化网络进行资源共享。这些硬环境的强化会给予学生以启迪和潜移默化的文化熏陶。写一篇东西乃至一部大著作虽然是一段时间的事，但是大部分是平时的积累的表现。积累得越多，写作文就会越顺畅。图书馆、阅报栏等这些硬环境设施能够为学生提供很好的平台，丰富他们平日在知识、语言以及思想方面的积累，为写作文打下夯实的基础。

二、语文教师文化生态对作文教学的影响及优化

语文教师作为一个整体，他们对作文的态度和认知时刻影响着作文教学。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中强调过作文教学“一使需之切，一使乐其业”。这里强调“需之切”“乐其业”，是说明语文教师一定要提高对作文的认识，在作文教学过程中一定要从学生的实际情况出发，培养学生的兴趣，激发学生作文的主动性和积极性。许多作文教学多以命题作文为主，这难免导致学生为作文而作文。学生也难免觉得写作是一件特殊的、与生活无关的事情，甚至还会为写作去编造一些虚无的生活内容，背诵一些套用模板。而实际上，写作是生活中必不可少的，借助作文去表达人生百态，抒发内心的情感。写作的本意原不在代他人说话，而在发表自己的内心积蓄，因此语文教师应该树立正确的作文观。在作文教学中，语文教师可以通过命题作文来训练学生，但是教师在命题的时候必须排除自己的成见与偏好；惟据平时对学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，从而在这范围之内拟定题目。对于学生的作文，标准不宜太高，只要学生所写的是自己积蓄的，做到绝不将无变有即可。同时教师要多注意观察学生的生活，测知学生当前的情况，对消极方面加以阻遏，在积极方面随时诱导。总之，秉着“立诚”的观点和态度去训练学生作文，那才是正确的。

教师个人文化行为对作文教学也起到了一定的影响。在这里主要阐述两个方面：第一，教师的作文涵养。语文教师应该具备一定量的知识储备，并且在知识积累的过程中要不断地进行知识更新。要是教师能够积极练习下水作文，经常动笔写点东西，或是写与学生相同的作文题目，这必能在作文教学中给予学生有效的帮助，加快学生的进步，提高学生的作文水平。叶圣陶先生非常赞成“教师下水”，他认为教好作文根本在乎老师深知作文的甘苦，凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。第二，教师的作文热情。这一点直接影响作文教学的质量。如果教师的作文热情较低，那么在作文训练中势必会缺乏计划性，盲目布置写作内容，毫无针对性，这样的作文教学毫无成效可言。因此，语文教师应该确立一个有针对性的目标，明确学生的练习方向和内容。

三、作文指导环节生态对作文教学的影响及优化

作文教学中，指导环节亦是十分重要。只要作文讲评得当，指导切要，学生能够领会便是作文指导有效。在指导环节生态中有几个突出效应值得学习和借鉴。第一，榜样效应。所谓榜样效应是指具有代表性的先进人物在影响和激励人们的过程中能产生的效果。教师对学生的行为影响弱于学生同伴之间的行为影响。因此，运用到作文教学中，教师在作文的讲评课中可以挑选出几篇优质作文，在班级中树立榜样，让写得好的学生有机会发表自己的文章，在全班同学面前展示自己的作文。利用学生影响效应，使得同伴之间互相影响和学习。这不仅形成了作文的竞争场，而且让学生有了成就感。第二，马太效应。所谓马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。从积极方面来说，一个人只要努力，让自己变强，就会在变强的过程中受到鼓舞，从而越来越强。因此，教师可以将作文教学战胜于课堂之外，为学生的习作发表创造机会，鼓励学生树立“成功是成功之母”的观念。在作文指导中要善于发现学生的成功与进步，提倡多多鼓励，为学生写作树立信心，激发学生的写作欲望，开发学生内在的写作潜能。第三，鲇鱼效应。所谓鲇鱼效应是指鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。鲶鱼效应是采取一種手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争。将鲇鱼效应运用到作文教学时也会带来极好的效果。教师可以借鉴其他班级的作文作为样品来进行讲评，以同龄人的作文作为“鲇鱼”，激发学生的好胜心。这一指导方法会带给学生新鲜感，保护了学生的作文积极性。

另外，教师在指导作文时要注重作文指导的高效性、作文练习的频度性以及作文信息反馈的及时性。对作文的批改必须扣得准，辨得明，如某一段为什么不好，所以要改，某一段为什么不通顺，所以要改。这样讲评才使讲评有可靠的资料，指导有确切的依据。作文批改勿全批全改，要有针对性的批改。同时，修改作文应多就少改，顺势而趋，扬长避短，理解学生的心，把握习作的意，切忌用教师的思路框学生的思路，把学生作文套进一个模式里。作文练习的次数要适中，及时向学生反馈作文情况，用时越短，作文指导的效率越高。

概言之，将生态学理论引入作文教学实践，将作文教学看作是一个完整的生态系统，重新审视传统的作文教学，赋予作文教学新鲜血液。因此优化作文教学生态需要着眼于学生的生活实际、学生的学习环境、教师文化行为和作文指导环节。必须始终以“立诚”“倾吐积蓄”为训练指导，优化学校作文学习的软硬环境，加强语文教师的文化行为，从多方面提高作文教学质量。

【参考文献】

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上）[M].北京：教育科学出版社，1980

[2]范国睿.共生与和谐：生态学视野下的学校发展[M].北京：教育科学出版社，2011

[3]于 漪.于漪文集（第四卷）[M].山东：山东教育出版社，2001

[4]李国霖.试论优质学校文化的创建（下）[J].教育导刊，2005（2）

[5]叶应松.生态理论指导下的初中作文教学[J].华夏教师，2014（11）

[6]尹 达.生态化作文教学：内涵、策略及保障机制[J].中小学教师培训，2015（4）

（责编 卢建龙）