小组合作在班级管理中的探索与实践

王娅

摘 要：新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习已成为提高教学效率的新策略，合作交流成为学生学习的重要方式。那么构建与之配套的小组合作班级管理模式，是否能够保障小组合作学习的顺利实施和开展？是否也能让班级管理更自主一些呢？这一学年来尝试采用小组合作方式进行班级管理，一路走来，竟有些绿意。

关键词：小组合作；管理；创新；评价

一、“建组”，形成管理的最小单元和大管理层

“建组”的目的是促进学生的自我管理、自我评价，让班级的整体缩小到小组中，每个小组的结构层次相似，都基本反映了班级的结构层次，小组在某种意义上讲，是一个班级的缩影。

首先通过一节班会课组织学生进行了一次“认识小组合作、综合评定自我”的交流会，通过分析和交流，学生对小组合作学习和管理都有了一定的了解，他们对这样的合作充满期待，充满信心，也乐于接受这样的合作学习和管理。再次通过问卷调查，预先知道班级学生的各种信息，如：学生的主要愿望是什么？知道了班级学生特长、学生智能、学生品德、学生性格、学生管理能力等分布情况。

高一第一学期，因为学生之间刚接触，按照前后三桌七位同学为单位组成一组。合作小组内通过自我推荐加上讨论交流，初步挑选自己喜欢的总组长。第二学期采用学生自我组合的形式，优劣均衡互补的原则，进行小组重组，做到每个小组的实力相当。由于“自由式”分组既是学生自愿的，也是学生主动的，学生各方面的内在素质和自控能力可以得到较好的提升。每组都设有自己的专属组名和小组座右铭。

二“定制”，形成班级内部管理和镶嵌制约

小组成立后首先要解决好对小组组员的责任分工。总组长主管纪律、劳动，小组長首先要有责任心和上进心，最好是具有专长并口齿清楚。其余成员分学科主管学习，让组内成员每个人都担任一定的职责。这样既树立了个人的信心，同时增强了小组内成员的责任感，实现“组内的事，事事齐心干，组内的人，人人当组长”。高一学生的自制力较差，贪玩好动，如果学习小组没有良好的管理，就会导致组织纪律散乱，结果只能是事倍功半。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可竞争上岗，做到“能者上、平者让、庸者下”。每周召开小组合作组长经验交流会，加强小组长的培训工作，参与者有班主任、班长、学习委员、值日班干部及部分组长。

三、“培养”，提高学生自我管理的能力和效率

小组合作学习是小组合作的主要课堂表现形式之一。在我班，课堂上八个小组在老师的指导和小组长的组织下积极开展讨论、交流等自主学习活动，这就扩大了学生自主探索问题的时间和空间，培养了学生合作意识和自主学习能力，彻底改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面。高一新生自觉性差，在我班，组长负责检查学习任务的落实，如作业的检查、单词的听写、课文的背诵等，较好地弥补了有些学生自觉性不强这一缺陷。

小组合作同时也延伸到丰富多彩的课外活动。如感恩教育活动、分组自主班会、篮球赛、圣诞晚会、班徽制作、班歌挑选等等，在活动中，各小组成员精诚合作，增进了同学友谊和团队合作意识。在实践中，让每个小组轮流承担每周一次的主题班会，由班主任、班干部和小组结合本班实际情况确定主题和形式，然后小组负责收集资料、讨论研究、集中展示，在这个过程中既可以达到提高学生认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼学生的自理自治能力，增强班级凝聚力，从而达到巩固班集体和良好班风的目的。

四、“评价”，促进小组合作的方法的改进

小组与小组之间的竞争，能促使小组成员间的相互团结，使每个同学的能量最大限度地发挥出来。“小组考核量分表”是其中最重要的一项评价标准。通过把日常行为规范考核和学习常规考核以一定的分值进行量化评价，使对学生的评价能更突出品德行为习惯的评价，更加客观、公平，促使学生素质的全面发展。

五、小组合作班级管理的反思与讨论

实践证明，班级工作中的小组合作管理模式是一种有效的教育方法，它能充分地发挥合作教育的优势，为学生的可持续发展提供了机会，创造了一个个优秀的团队和一个良好的班集体，并能得到学生的认同、接受，从而取得了良好的教育效益。

实行小组合作班级管理以后，这种模式不仅减轻了班主任的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题，而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量，从而培养合作的意识，形成良好的个性品质，对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。正是在这一理念指导下，我们班的合作小组以学习为主线，融学习、生活、文体活动为一体，展开全方位的合作和竞争，在竞争形式下促进共同进步，取得了良好的班级管理效果，营造了良好的班级文化氛围。

在即将开始的高二学年班级管理过程中，我的“小组合作”机制，被融入更多的班级管理之中，并将不断得到创新和完善。

参考文献：

[1]胡兆芬，周功军.实施班级小组管理 培养学生三自能力[J].中学教育，2005.

[2]赵荣峰.小组合作班级管理模式的探索与实践[J].小学教育，2007.

编辑 谢尾合