初中数学教学中存在的问题及对策

彭汉宣

摘 要：近年来，随着新课改的不断深入，初中各学科的教学都有了很大的转变，教学效率不同程度地得到了提高，数学学科也不例外，但是改革的同时还存在着一些问题有待解决，因此，教师要不断深化课改理念，完善教学中的各种问题，提高教学。基于新课改，对当前初中数学教学中的问题进行分析。

关键词：初中数学；问题；对策

新课改后初中数学的教学日益完善，但是由于种种原因还是存在一些问题，影响数学教学效率的提高，因此，只有提高学生的学习兴趣，增加教学的互动，创新多元化的学习方法才能有效解决教学障碍。

一、现阶段初中数学教学存在的问题

1.教学模式单一枯燥，学生学习兴趣低下

受应试教育的影响，当前很多的数学教师还在延续传统陈旧的教学方法，教学中依然以教师的教为主，不重视学习氛围的营造，课堂缺少良好互动以及课堂氛围严肃，不了解学生的学习基础，不能够以学生的角度看待问题，只是一味地输入知識，不重视学生的吸收情况，课堂上的题海战术更是令学生苦不堪言。这样无味的教学使学生逐渐丧失了对数学的学习兴趣，课堂上交头接耳、走神溜号的情况越来越多，有的学生将数学练习看作一项任务来应付，不会的问题不认真思考而是投机取巧，直接抄同学的答案，丝毫体会不到数学学习的乐趣，在这样的情况下，初中数学的学习效率得不到提高，久而久之，数学成了学生谈之色变的学科，甚至部分学生放弃了数学的学习。

2.过于重视教学改革，忽视了学习方法的引导

新课程改革实施以后，各种新颖的教学方法如雨后春笋般涌现，初中数学教师们也着实为了创新教学下了一番功夫，可是，当前的普遍现象是教师仅改进教学方式，却不重视学生学习方法的引导，学生实际解决问题的能力以及自学能力始终得不到提高，因此，教学效率不是十分明显。部分教师严格要求学生背诵公式，反复练习，然而，学生的学习成绩却始终止步不前，这就说明掌握科学学习方法的重要性，学生只有掌握有效的学习方法、解题思路，才能够灵活应用知识解决问题，从而降低数学的学习难度，消除学生对数学学习的畏惧心理，促使学生会学、善学和乐学，进而真正融入初中数学的学习中，充分调动学生的学习积极性，提高其学习效率。

二、解决教学问题的方法

“变是世上唯一不变的规律”，教师的教学也要根据时代的改变、学生的变化做出新的调整，从而解决初中数学教学中存在的问题，不能拘泥、束缚而一成不变，尤其在课堂教学中，教师要针对教学问题勇于创新，使学生真正爱上数学学习，掌握更多的

知识。

1.激发学生的学习兴趣，充分认识数学价值

数学这门科目给多数人的感受是抽象化的，学生心里也已烙上了“难”的印章，在学习时抱着这种心态是不会全面掌握数学知识的，所以，数学教师首先要做的就是让学生正确认识数学，认识到数学所存在的价值，并让学生产生学习数学的内驱力，激发起内心学习数学的兴趣，树立起努力学习数学的信心。教师要让学生明确数学的价值所在，可以讲述数学的应用价值、实用价值，让学生感受到数学是非常重要的一门学科，通过生活化的学习，认识到学习数学的重要性，引导学生积极思考问题，通过熟悉的事物来解决未知的问题，突破枯燥的传统教学模式，更加灵活地引导来应用数学思想解决问题。学生会受益匪浅，进而改变对数学的传统看法。比如教学前先进行一个有趣的导入，将数学与生活联系起来，产生学习兴趣，然后选择一些基础性的题目进行测试，帮助学生树立起信心，让学生领会到成功的喜悦，根据学生的特点进行阶梯难度模式的训练，使学生渐入佳境，全身心融入学习。总之，只有激发学生的积极性，才能使学生发挥学习的主观能动性，转变学习态度，在数学课堂上全身心投入数学学习中，高效掌握数学专业知识。

2.增加师生、生生间互动，高效利用课堂

现阶段，教师和学生共处一个平等舞台，所以，教师无论是在生活中还是在课堂上都要与学生构建一个平等和谐融洽的师生关系，在平等的师生关系基础上要增加互动。互动教学是新课改实施后应用较多的一种方法，在互动中拉近学生与教师之间的距离，通过提问、设疑、科学评价等形式完成互动教学的环节，让学生积极自主地参与教学互动，转变以往教师自说自话的尴尬氛围，使学生成为课堂真正的主人。同时，教师要引导学生与学生之间进行互动，互动的方式包括竞争、合作等等，不仅可以使学生掌握更多的知识，还可以提高学生的人际交往能力，促进学生的全面发展。学生互动的方式有许多，例如：进行小组划分，进行合作学习，创设竞赛情景，使学生学习劲头十足，培养学生的竞争意识等等。互动教学模式的使用可以使数学课堂更加饱满，充满活力，不再死气沉沉，让学生有了良好的学习氛围，有利于高效课堂的构建。

3.引导学生掌握学习方法，创新多元化学习方式

“授人以鱼不如授人以渔”，不仅教师要会教，学生也要会学，所以要引导学生转变学习方式，根据学生的学习特点及认知特点，量身定做适合学生的学习模式。现阶段，学生主要的学习方法有自主学习、合作学习、探究学习，最主要的就是自主学习。所谓自主学习即学生在教师的引导下，自己进行知识的探求，自己制定自己的学习目标，自己进行问题设置，在寻求问题答案的过程中得到知识、增加能力、拓展思维。例如，学生在课前对即将学习的知识进行预习，并根据所预习的内容提出问题，自己试着寻求答案，上课时将自己的答案和教师的讲解进行核实，如果教师未提及这种答法，学生可以将自己的答法展示出来，让教师对自己的答法给予评定，这样不仅可以增加题目的趣味性，不拘泥于一种答题方式，促进一问多答，还可以增加师生之间的了解，构建高效课堂，使教学效益得到有效的提高，也能使学生知能并进，全面发展。

4.让学生学会举一反三，而非题海战术

教师要放下身段，融入到学生中，这样学生才会大胆提出学习问题，询问自己理解不透彻的内容，正所谓“知之为知之，不知为不知”，教师也应该积极鼓励学生敢于提出问题，对问题进行深入的思考和探究。只有掌握了某一类型题的方法和解题技巧，才能以不变应万变，面对复杂多变的题型有条不紊地进行分析、探究，从而得出结论，这就需要教师培养学生举一反三的能力，而不是题海战术。要针对学生易混淆的地方和理解误区进行归纳，并要求学生准备“错题本”，定期对易错的题目进行学习，并针对难点重点进行着重练习，在课堂上对类型题进行深入讲解后，引导学生认真思考，并总结相关有代表性的类型题，举一反三，从而获得更大的进步。

总之，初中数学教师要正视教学中存在的问题，以学生的视角分析存在的问题，用科学、高效的方法解决问题，培养学生质疑和分析问题的能力，提高学习热情，从而促进初中数学教学效率的提升。

参考文献：

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编辑 高 琼endprint