浅谈新课改下的初中数学教育

何文英

摘 要：随着教育体制不断更新，新课程改革对初中教育提出了更严格的要求，即通过义务教育阶段，使学生能够获得适合社会发展需要的数学知识与数学技能。教育改革为初中教育蓬勃发展提供了导向作用，加速中国教育事业的发展。因此，结合实际经验，浅谈新课改下的初中数学教育。

关键词：新课改；初中数学；教育

初中数学是九年义务教育阶段最重要的一门学科，是学习物理、化学等学科的基础，因此初中数学教学对学生提高分析能力、逻辑思维能力和把握数学结构能力有着至关重要的作用。

一、初中数学教学存在的问题

（一）教师教学目标不明确

教师在课堂教学中，往往以考试大纲为参考依据，考试要考的内容就是教师需要重点讲解的内容。如果只把考试大纲作为教学目标，教师将会忽视培养数学思想，在教学的过程中，教学内容也变得肤浅了，知识的传授仅仅停留在表面，没有挖掘其本质内容。由于教师掌握考试的基本内容，学生只能跟紧教师的步伐，才能获得高分。这样长久下来会使学生思维受到局限，学生也更加重视成绩，而忽视数学能力的提高。

（二）在课堂教学中学生参与度低

现代教学倡导“以学为本”“以教为辅”，而不应采用传统灌输式教育方式。教师往往把试卷成绩作为评判学生学习能力的基准，把重点只放在对学生知识点的教授，所以很多情况是教师在黑板前讲解，学生在下面记笔记，这种“授课—讲题—练习”的固定模式，虽然对学生的分数提高有一定帮助，但是新课改的要求并不只是提高学生成绩，提高数学逻辑思考能力才是重中之重。

（三）追求教学手段现代化

信息技术在教学中的应用越来越常见，与常规教学相比，它有很多优势，但是如果教师使用不当，也会出现很多问题。有许多教师制作课件也只是照搬课本上的内容，没有创新的课程内容；有的教师会把自己的幻灯片页面设计得色彩斑斓，使学生被五颜六色的色彩所吸引，忽视学习内容；有的教师由于接触计算机少，导致操作不熟练，使课程上到中途便无法进行下去。以上的例子都说明计算机教学与课堂教学应该优势互补，这样才能提高课堂教学效率。

二、初中数学教学策略研究

（一）制定相应的教案

例如，在人教版“一元一次不等式组”的学习中，教师首先要对教学内容进行分析。确定教学目标：教会学生在数轴上表达不等式组解集；复习不等式，总结不等式解集的概念。在教学过程中，创设情境，引导学生采取不同的方式解答多个不等式组，并且通过案例进一步了解一元一次不等式组。教学重点：理解概念，掌握解法，用数轴表示解集。教学难点：分析一元一次不等式组与一元一次方程组在解法上的区别。教学过程：教师在黑板上进行典型例子的解法演示，教会学生简洁明了地解一元一次不等式组。在课堂的结尾要总结知识点，向学生提问本节课所学到的知识，教师要随时观察学生对知识点的掌握情况，了解学生对本节课结构的清晰程度。提前制定教案，有节奏地把握课堂。

（二）小组讨论，参与课堂

新课改的一个核心问题是“自主学习，合作交流”，学生通过小组学习，探讨学习内容，得出讨论结果。小组讨论是教学中最重要的一种方式。

例如，教师以班级为单位，一组一般由2～4人所构成，组员的组成要考虑到学习成绩的搭配，对于分组也不拘于形式，不局限于固定的分组。在学生讨论之前，教师提出明确的学习目标，学生对问题进行思考后，形成自己的见解，与同伴互相交流想法，在交流中，学生见仁见智，集思广益，从而使问题顺利解决。而教师的作用是当学生遇到困惑时，抓不住解题关键时，教师可以提供相应的提示，启发学生深入思考。小组讨论正是素质教育的方式之一，在小组讨论中学生的学习氛围轻松，可以使思维处于积极状态，达到对问题的深入思考。

（三）正确运用现代化教学

例如，“几何图形”是初中数学的重点，但是学生的思维想象能力比较差，在“组合图形面积”的讲解中，教师事先设计一组图片，并且通过平移、旋转、重组等方法，让学生形象地理解几何图形的性质。这种多媒体教学在“角的概念”一课中也有体现，用多媒体软件先在屏幕上显示一个点，然后用不同颜色从这一点作出两条不平行的射线，学生會马上领悟到角的形成，接着指出角的每个部分的名称，让学生记住。将一条边固定，移动另一条边，形成不同角度的角，让学生认识到角的大小与角两边开叉程度有

关，与线段长短无关。通过这样的动态展示，化静为动，使学生获得清晰的概念。

随着新课改在初中教学中的落实，对于教师的教学水平要求越来越高，只有教师改变数学传统的教学方式，与新课改的教育理念相结合，使学生参与到课堂中，调动学生的积极性，拓展学生的思维能力，提高学生的综合素质，随之教师的教学效率也会

提高。

参考文献：

[1]岳艳萍.试析新课改下的初中数学教育[J].教育教学论坛，2013（46）：84-85.

[2]郭敏.浅析数学化思想在初中数学教育中的应用[J].赤子（上中旬），2016（16）：228.

编辑 李琴芳