曲靖医学高等专科学校眼视光技术现代学徒制实施困境与对策探析

尹华玲+舒艳琼+刘桎荣

摘要：作为一种人才培养模式，现代学徒制是对传统学徒制的继承与发展，也是经济社会发展职业技术教育形式的现实需求，对于解决现阶段职业教育中的诸多问题具有一定的针对性。

关键词：现代学徒制；眼视光技术；对策

随着我国特别是我省经济的建设和发展，在“大健康”背景下，人们的生活水平的提高，尤其是大量的高层次知识人才的聚集，人们对于爱眼、护眼的意识及优质视力的需求不断增强，对于验光配镜服务质量提出了更高的要求，从而对于验光配镜人员的素质能力水平提出了更高的标准，曲靖医学高等专科学校在培养热爱眼视光技术工作，掌握本专业的职业基础知识和技能的高素质技能型人才方面，大力开展订单培养、带薪顶岗等校企合作，为现代学徒制的实施打下了坚实基础。

一、现代学徒制实施中的困境

现代学徒制作为一种新型人才培养模式，一种产教融合的有效实现方式，目前我国整体上仍处于一种积极探索和不断尝试的阶段，政府和学校的热情明显高于企业，同时，行业组织欠发达。因受内、外部障碍因素的影响，我校眼视光技术专业在具体实施中仍面临诸多不容忽视的困境。

（一）“顶层设计”不够完善

在实际实施中，校企合作方面的相关制度体系较为完善，但地方政府职能缺位，对行业、企业、学校引导和支持力度不大，也缺乏行之有效的制度加以保障，使得不管是学校或者企业在开展现代学徒制的联合培育过程中显得步履维艰，效果甚微。

（二）学校处境尴尬

高职院校在职业教育中发挥着重要的影响力，学校是教书育人的重要场所，这点毋庸置疑。在现代学徒制育人模式的启动下，职业院校一方面要对学生进行专业理论知识地讲解外，另一方面还应与企业建立长久地联系，为学生的实训以及未来就业提供一定的保障。在这种合作模式下，学校由于考虑到学生就业率问题，相比于企业来说会更加主动与积极。但在其他客观因素上学校则显得非常被动。比如在招生方面，高职院校主要是按照国家统一的招生规章，按照学生的投报情况成绩排名靠前者优先录取，而企业在招工中则看重的是学生的技能是否满足所需，能不能为企业创造价值。我国现行的高考体制中，还没有实行与现代学徒制相对应的招生考试模式，因此所面对的一些难题也很难得到有效解决。

（三）企业认识不到位

企业大都是以经济求发展，它们并没有承担教育的职责，因此它们对校企合作模式也不加关注。对于企业来说，在人才的选择上较为严格，它们会根据岗位需求选择优秀的技能人才，从而为企业创造更高的价值。在现代学徒制的实施中，企业不仅在其中扮演着主角的位置，而且也承担着为学生创设实践场所，提高学生实践技能的重担。从企业层面来看，也存在着很多担忧。政府的支持力度不足，没有给予一定的政策优惠，使得企业对校企合作的关注度不高。再加之企业在人才培养方面没有根据企业的需求进行针对性的培养，这样当学生在企业中实践时理论知识与实践完全脱轨，大大降低了企业的工作效率，针对这种现象企业也表現出不情愿的态度。

二、现代学徒制实施的对策

现代学徒制的实施不可能一蹴而就，是一个循序渐进的过程，在现代学徒制模式下创新人才培养方式，深化校企合作，需要政府、企业、学校三方面的通力合作，曲靖医学高等专科学校眼视光技术专业在订单培养、双证培养、顶岗实习的基础上融入现代学徒制的理念，对我国现代学徒制实施进行了实践性探索。实践证明，现代学徒制人才培养模式需要有相关政策文件支持，同时还要有一定的组织保障，使校企合作在教学层面上得到升华，才能最大程度发挥学校和企业双主体育人的优势，使学生在掌握职业基础理论知识和专业知识的同时，还能在企业实践过程中，接受企业文化和企业精神的熏陶，从而使学生得到全面的锻炼和提升。

（一）加强政府在现代学徒制人才培养模式中的职责

相比国外现代学徒制推进过程中，政府为企业和学校提供一系列政策支持，并制定特定的法律协议等来维护校企合作的顺利进行，我国现代学徒制刚刚起步，处于试点阶段，政府的政策支持和推进力度还需进一步加完善。

完善“顶层设计”。依法制定定制式学徒合同，颁布职业院校和企业使用的人才培养方案基本框架；以法律形式完善职业教育的管理和运行，使职业教育真正纳入有法可依、依法职教的法律体系，确保现代学徒制的顺利运行。例如，严格的招生—就业准入制度、学历证书与职业资格证书相互融通和学徒保险责任的制度是现代学徒制的重要保障；引导行业、企业积极参与其中，在实施中，提供专项资金支持，进一步完善扶持政策，扩大扶持力度，寻求企业与学校的双赢切入点。

（二）明确企业、学校在现代学徒制人才培养中的双主体育人职责

行业、企业的积极参与是现代学徒制顺利开展的必要条件，应避免“学校热，企业冷”的尴尬局面。行业应加强对企业的引导和组织作用，对符合条件的企业进行培训，企业则应积极配合学校开展学徒培养，参与学徒人才培养方案制定、课程设置、师傅选拔、考核等事项中，企业主要负责生产性实习项目和综合职业素养训练，制定企业人才培养方案，在真实生产环境中实现“做中学”，做到全过程参与，学校主要负责理论教学和基本技能训练，制定学校人才培养方案，制定教室和校内实训室，实现“学中做”。

（三）在校企合作育人中，资源共建共享。按照充分发挥学校和企业两个主体作用，充分利用已有课程开发成果，优化校企双方共同实施的现代学徒制人才培养方案的思路，实行开放式培养模式，构建学徒制的课程体系。共同体制定人才培养方案的流程，从对应行业的技术发展状况、双方的人员状况、技术水平、教育水平、内部治理水平及联合培养的稳定程度等方面分析本专业特点和企业特点，明确总体开发方式和各自的任务分工，实行开放式培养模式；加强师资队伍建设，通过学下的校级培训基地，加强在职师资队伍的建设，对新进教师级年轻教师开开展培训，到企业顶岗实践，掌握第一手资源；通过职业指导明确学习者职业目标，并与学习者充分沟通防止出现工作懈怠或反复“跳槽”，再依据职业目标确定培养目标、选择实践教学目标和学科教学内容；最后根据职业特点和由易到难的顺序，合理确定生产性实践教学项目的节奏，既每周学习时数和项目间隔时数，设备和场地要求，形成企业培养方案。endprint