开展个性化教学 提高小学数学教学质量

杨春雷

摘 要：随着教学的不断改革，个性化教学在小学教学中被广泛应用。个性化教学激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。

关键词：个性化；小学数学；教学质量

个性化教学实质上就是指老师通过各种方法对学生进行针对性教学的一种教学方法，也可以理解为老师通过各种方法引导学生在课堂上进行个性化学习的功臣，一般前者的理解较为直观。本文进一步探讨了“开展个性化教学，提高小学数学质量”，希望能给小学数学教学质量的提高起到一定的引导作用及参考价值。

一、数学课堂个性化教学方式的形成

教学方法的选择及应用直接关系到教学质量的高低，所以很多老师都非常重视教学方法的选择及应用，尤其是小学数学老师，因为小学数学不仅关系到学生其他科目的学习，还关系到学生数学思维能力、实践能力及应用能力等的培养，以促进学生数学学习发展，为以后数学学习奠定良好的基础，故需要良好高效的教学方法来提高小学数学教学质量，而个性化教学就是近年来最为有效的一种教学方法，应用于小学数学教学，恰好能够在很大程度上提高小学数学教学质量。因此需要在小学数学课堂中形成个性化教学方式，具体措施如下：

（一）尊重学生学习方式选择，实现学生主体地位

每位学生都是不同的，对数学的喜好程度也不同，所以老师不要用自己的标准去衡量每一个学生，而是要通过学生的日常表现，找出学生的特点，然后引导或帮助学生找到符合学生实际的个性化学习方式，以实现学生主体地位的同时，形成个性化教学方式。措施：第一、根据教学内容、结合外部环境、客观条件及学生数学偏好等，引导学生进行个性化学习；第二、引导学生发现自己的数学学习优点，让他们找到数学学习信心，使他们主动进行个性化学习。

例如：进行“统计的初步认识”教学时，老师可以利用平常的作业成绩作为课堂例题讲解对象，然后对成绩分数进行划分，即“60分以下、60～75分、75～90分、90分以上”四个分数段，然后告诉学生总的人数以及各成绩阶段的人数，让学生根据已知条件列出统计表，学生可以使用自己的方法整理和统计数据，最终有的学生统计出75～90分的人数最多。这样既培养了学生的问题解决能力及自主学习能力，还帮助学生形成属于自己的个性化学习方式，从而形成了数学课堂个性化教学方式。

（二）从学生个性化学习角度改革传统教学方式

第一、老师要转变自己的教学观念，要了解到学生是教学的主体，而老师则是教学的主导，理应充分实现学生的主体地位及老师的主导地位，最终提高课堂教学质量；第二、老师要提前对学生的数学学习情况、喜好等进行了解，以掌握不同学生的数学学习兴趣，发现他们的个性化学习习惯，然后根据学生个性化学习习惯，制定出新型的课堂教学模式，即个性化教学模式；第三、老师要在数学课堂教学中融入合作性教学、体验性教学、研究性教学等观念，以满足不同个性学生对数学的学习需求，从而改变传统的教学方式，提高小学数学教学质量，培养学生数学学习能力及实践能力。

二、数学课堂中个性化教学内容创建

教学是“教”与“学”的综合，所以在教学过程中不仅是老师的“教”，还需要学生配合学习方能提高教学效果，这就需要老师建立开放式教学系统，使整个教学过程都是开放性的，主要体现在教学内容与学生学习内容的开放、教学方法与学生学习方法的开放，即学生可以在课堂上以自己的学习方式进行学习，也可以给自己确定自己的学习内容，对于老师的教学学生可以当做引导，这样能够使学生的数学特长得到发挥，从而实现了学生的课堂主体地位及老师的课堂主导地位，并加深了老师教学与学生学习的交流，找到了老师教学与学生学习的共性，最终提高小学数学教学质量。

例如：进行“通分”教学时，老师可以通过‘思维胚胎的构建来培养学生的数学思维能力，使学生能够灵活处理学习信息。具体如下：①信息提供：我校中午放学，小学五年级的学生走到东校门口的学生为全班的■，去西校门的学生人数为总人数的■，总人数为35人，试问还有多少没有到校门口的，用分数表示？此时有一定“分数学习基础的人会先计算出去东门和西门的学生人数，即东门：35×■=10人；西门：35×■=15人，而没有到达校门的学生人数为35-10-15=10人，10÷35=■。此时老师可以引入通分：即没有到达校门的学生人数为总人数的，即1-■-■=■，最后总结出同分母分數能够相加减的运算规律。

三、数学课堂个性化教学环营造境

数学老师想上好小学数学课，还需要教师营造个性化的教学环境。第一、老师要在课堂上创设民主、平等、和谐和宽松的教学环境，使学生在课堂中可以自由提问，有不懂得地方及时提出方便老师和同学帮助解决；第二、在课堂教学各个环节中要对学生加强理解、尊重和热爱，以增加学生在学习中的喜悦感，使学生享受到学习的意义，让他们能够充分展现自己的学习个性，从而实现个性化教学，提高教学质量；第三、通过多样化的教学方式，促使学生发现问题，提出问题，解决问题，使教师的教学质量得到提升。

开展个性化教学是提高学生数学学习积极主动性的重要途径，培养了学生的数学学习能力、思考能力、实践能力及综合能力，提高了学生成绩，进一步证实小学数学课堂中开展个性化教学，对提高小学数学教学质量来说是非常重要，理应得到老师的重视。

参考文献：

[1]杨小莉.开展积极有效教学评价提升小学数学教学效果[J].新课程（上），2017（01）.

[2]陈付芹.有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考[J].学周刊，2012（20）.endprint