解析隐性课堂视角下促进高校思想政治教育研究

摘 要 思想政治教育工作通过70多年来在实践中不断发展和完善，已经形成了科学的理论和方法。本文着重研究在新时期和新形势的背景下，高校思想政治教育工作如何通过隐性课堂来达到思想政治教育的目的，通过隐性影响的方式培育学生们形成正确的世界观人生观价值观，以达到培养新时期的优秀高校学生的目标。

关键词 隐性课堂 思想政治教育 高校 学生

作者简介：王东旭，中国人民武装警察部队学院军队政治工作学专业硕士研究生。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.112

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，加强高校的思想政治工作，要注重文化浸润、感染、熏陶，既要重视显性教育，也要重视潜移默化的隐性教育，实现入芝兰之室久而自芳的效果。习总书记的讲话指导我们，在风云变幻的新形势下，面对新时期的新使命、新任务，高校思想政治教育需要知与行的统一，传统优势与创新思维的结合。高校思想政治教育工作中，思想政治教育既要抓好主旋律的指导，也好抓好“隐性课堂”的熏陶作用。

一、隐性课堂的内涵

（一）隐性课堂的特点

隐性课堂是相对应传统课堂的范畴，自1968年美国教育学家杰克逊提出这个概念后，隐性课堂得到了广泛关注和持续研究。目前大家普遍认为隐性课堂具有以下特点：1.弥散性和普遍性。2.持久性。3.积极和消极的范畴。4.学术与一般的范畴。从隐性课堂的特点来看，它具有多样的功能，尤其在思想政治教育和德育功能方面成效显著。积极的弥散性、普遍性和持久性是思想政治教育所需要教育效果的体现，能体现出教育的实效性。思想政治教育历来是我党着重关注的方面，在对学生进行社会主义理念教育方面有着不可替代的作用，研究和探讨高校的隐性课堂路径对提高高校思想政治教育实效性有着深远的意义。

（二）隐性课堂的机理

在人类进化的历史进程中，大脑、认知与行为系统的进化机有利于人类控制社会与自然资源，而人类所控制的各种资源又会影响自身的生存与繁衍。社会与自然资源可以相对稳定或变化。如果外界的稳定变化所传递的信息会引起大脑、认知以及行为系统做出模块化的自主反应，而外界的不定變化所传达出的信息会引起认知与行为系统有意识地作出外显行为反应。人的外显行为反应系统的进化帮助人出现自我意识，并具有解决问题的能力。

通过以上机理整合，意识、问题解决能力和心理能力，可以整合为动机-控制理论。隐性课堂就是利用动机-控制理论探寻外界传达的信息对人的影响以及人的反应系统在接收这些信息后，外显表现出来成为行动的过程。外界信息和人的意识是相互影响的，通过互动形成隐性课堂的“内容”，达到教育的目的。

（三）思想政治教育中隐性课堂的主客体

人类作为教育的客体，所接受的信息会影响到个人乃至大众的行为实践，隐性课堂的作用就是利用外界变化的信息非自主地传导所要进行的思想政治教育，而且隐性课堂的教育形成的动机控制在很多时候比传统显性课堂表现出更好的效果。从学生作为受教育的主体角度看，隐性思想政治教育具有明显的无意识性、非预期性、非计划性；从学校和教师作为施教的主体角度看，隐性思想政治教育课堂则是有意识性和无意识性的统一、可预期性和非预期性的统一、可计划性和非计划性的统一，这三个范畴的统一。

隐性课堂是客观存在但又非常隐蔽的教学模式。无论教育者是否有意识去控制，它都是在起作用的，可能是积极的作用，也可能是消极的作用。传统思想政治教育课堂主要解决的是学生认知问题，并未留意到“情、意、行”等问题，有时会被学生认为是空洞的说教而产生抵触和逆反心理，因此发现、挖掘和开发利用学校里的隐性课堂，使其发挥其积极作用，对学生进行潜移默化的思想政治教育就显得非常重要。

二、隐性课堂视角下思想政治教育的方法作用

“教师是人类灵魂工程师”，教师的世界观、人生观、价值观等对学生起着非常重要的示范作用，关系到思想政治教育的质量，它对学生的影响更侧重思想政治领域而非职业和技能领域。隐性课堂的影响无处不在，无时不在，但隐性的思想政治教育效果并不一定会在每一门课中出现，如果教师能够增强思想政治的修养，形成外在表现，就可以在课堂中有计划、有目的、有意识地实现思想政治教育的影响，而不影响自己备课的独立性和完整性。

（一）感人心者，莫乎先情

在思想政治教育实践中，思想政治教育课的重点任务是系统地对高校学生进行马克思主义的理论教育，通过系统的马克思主义理论教育达到教育高校学生人生观、世界观和价值观的作用。显性思想政治教育一般是授课人与学生直接面对面的授课教育，教育内容和目的都非常明确，短时期内向学生灌输思想政治教育内容，从思想层面达到用马克思主义理论对学生价值观起到重塑的作用。显性的思想政治教育是传统的教育方式，形成完整的教育体系和教学模式，目的清晰明确，要达到的是通过短时间内的理论灌输达到教育效果。是在思想政治教育的过程中发挥着主导作用的教学方式，政治导向方面有很大的优势，但是显性教育在一定程度上又有方式方法和空间范围的限制。当代学生思维活跃，自尊心和独立性较强，“灌输”式教育如果一味按照“老套路”，则容易导致学生的逆反心理，正面教育的效果就要大打折扣，甚至会拒绝接受教育内容。

思想政治教育不只是思政课单纯的授课教育，在其他课程中，老师们的言行举止、个性特征、教学风格等也会对学生产生无形的影响，不同素养的老师对学生的政治思想和道德品质的影响也是不同的。隐性思想政治教育是利用无意识的场景起到潜移默化的积极作用，它的内容丰富、途径众多、形式多样，采用学生喜闻乐见的形式来进行思想政治教育。从长远来看，隐性教育对学生的影响更大，效果更持久。诚如古人所云“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，通过隐性教育的课堂，能使学生们培养自身的浩然正气和明辨是非的能力。endprint

（二）不言之言，闻于擂鼓

隐性思想政治教育虽然可以更好地被学生所接受，但是由于隐性思想教育的文化熏陶模式有不确定性，可能会掺杂其他的文化思想，会与思想政治教育的主流价值观有偏差。如果缺乏合理的引导，隐性思想政治教育就有可能是无目的，发散式的，缺乏隐性思想教育的氛围。

所以对于高校教育来看，思想教育系统性的理论可以给隐性思想教育划定教育内容，通过形成思想政治教育的氛围，并通过深厚马克思主义理论的土壤，弥补隐性思想政治教育盲目性的特点。习近平总书记在全国高校政治工作会议中指出：高校政治教育工作要“因事而化、因时而进、因势而新”，在探索教育模式的过程中要沿用好经验、改进旧模式、探索新方法。

因此，在迎接各种社会思潮和多元文化挑战之时，既要重视显性教育，也要重视隐性教育，隐性与显性的思想政治教育不可偏废任何一方，要把二者有机地结合起来。只有将显性教育与隐性教育相互渗透、相互补充、相互融合，才能从伟大的中华民族传统文化中汲取营养，充实马克思理论背景，实现文化浸润、感染、熏陶。

一方面，思想政治教育课的老师要加强对马克思列宁主义，毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系的学习，通过更新思想政治教育内容以及提高教育的生动性与活泼性。要把握学生认知心理，遵循学生接受规律，力避千面书，千人一面的大一统，一般齐。要注重分析不同学生的特点和实际，力避脱离实际的“空话”，“大话”。

另一方面，在高校授课过程中，老师可以将思想政治课上的理论“漫灌”和结合实例，文化熏陶的“滴灌”相融合，把教育内容和教育目的与思想教学科研平台相结合，通过隐性课堂的方式使学生在文化熏陶和理论实践中受到影响和启发，使思想政治教育的内容渗透到学生的心灵深处，从而提高政治思想觉悟，达到“点燃一盏灯，照亮一大片”的效果。

（三）用鞭赶，不如举旗引

高校是思想政治教育的前沿阵地，在校期间是学生意识形态巩固的重要时期。十年树木，百年树人，每名教育工作者都有相应的义务保证合理引导，文化育人。一个教育工作者好的行为准则，比说一千，道一万还有用。这就需要教育工作者既要当好“句读之师”，“经师”，更要当好“人师”，做到授课与育人、修身与致知、学术研究与帮扶社会、方法自由与学术规范相统一，形成良好的氛围以达到感染和熏陶学生的作用。

高校是培育我国人才的摇篮，特殊的性质、特点和肩负的职责任务，决定了高校教育工作者在坚持政治方向上必须要有更高更严的要求。“一个党员就是一面旗帜”，高校的党员也是隐性思想政治教育的示范者、传道者，每名党员都要培养自己坚定的政治信念、扎实的理论基础和强大的人格魅力，突出文化育人的实效性。坚持革弊布新、积极探索，不断增强思想政治工作的针对性、时代感和吸引力。教育工作者以及黨员要充分开发运用隐性思想政治教育资源，联系群团组织，充分发挥群团组织的堡垒作用，形成与政治工作同频共振的合力，使高校政治工作与学风、校风相结合，形成独特的校园文化浸润、感染和熏陶。通过巩固高校里马克思列宁主义，毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系意识形态的主导地位，用科学知识教育学生，用正确理论引导学生，使得思想政治教育形式更加丰富与完善，效果更加明显与持久，使高校始终作为培养中国特色社会主义事业接班人和建设者的坚固平台，保证高校培育的学生成为社会主义核心价值观的传播者和践行者，为党和人民保驾护航。

参考文献：

[1]马庆发.当代职业教育新论.上海：上海教育出版社.2002.

[2]张华.课程教学论.上海：上海教育出版社.2000.

[3]刘建军.中国共产党思想政治教育的理论与实践.北京：中国人民大学出版社.2008.endprint