医学人文教育在组织胚胎学教学中的引入

井含君

医学人文教育在组织胚胎学教学中的引入

井含君

针对医学人文教育在组织胚胎学教学中的引入价值进行探究，突出表现在符合现代医学理念，增强医学生专业素养；符合医疗改革要求，提升课程教学的质量等方面，并提出医学人文教育在组织胚胎学教学中引入的策略，旨在全面提升组织胚胎学教学的总体质量。

医学人文教育 组织胚胎学教学

组织胚胎学属于医学教学中的基础性课程，为自然科学的范畴。医学作为一门自然科学与人文科学的融合体，更需要关注其教育的价值，以培养学生科学素养和人文素养为主要目的，传授人文相关知识，培养更多的优秀医学人才。但是当前组织胚胎学教学中，却普遍存在着人文理念融入的重视程度不佳等相关问题，不利于现代医学教育活动的全面开展。文章将基于当前医学人文教育的实际开展情况进行探究，希望能够对相关研究带来一定的借鉴价值。

一、医学人文教育在组织胚胎学教学中融入的价值分析

医学人文教育在组织胚胎学教学中的融入，能够符合现代医学理念，增强医学生专业素养；符合医疗改革要求，提升课程教学的质量，对学生综合能力的提升能够产生重要影响。

（一）符合现代医学理念，增强医学生专业素养

医学人文教育指的是在医学教育中通过多种方式，对医学生实施人文理念的培养，提升医学生的文化品位、审美情趣以及人文素质等等，为医学生未来的工作与发展奠定良好的基础。但是当前实际的教育指导活动中，却存在着人文教育重视程度不足的问题[1]。

组织胚胎学教学中融入医学人文教育思想，符合现代医学理念，对学生良好的思想理念培养、正确价值观念的树立等等均能够产生重要影响[2]。医学人文教育对医学生的成长与发展能够产生一定的推动效果，培养更多的专业人才，保证每一位医学生个人的专业素养。

（二）符合医疗改革要求，提升课程教学的质量

医疗改革背景下，对现代医学教育指导活动提出了更高的要求。将组织胚胎学教学内容与医学人文教育相互融合，能够在提升教学质量的基础上，培养医学生的优秀人格、思想品质，使每一位医学生均能够热爱工作，积极与患者交流，对和谐医患关系的构建也能够产生重要影响[3]。医学人文教育在组织胚胎学教学中的融入，不但是组织胚胎学教学质量提升的重要方式，也是现代医学发展的必然趋势。

二、医学人文教育在组织胚胎学教学中的引入方式分析

组织胚胎学教学活动中，可以通过提升人文教育重视程度，培养高素质医学人才；融入实际医学社会问题，实现知识与生活融合等方式，将医学人文教育理念融入其中。

（一）提升人文教育重视程度，培养高素质医学人才

组织胚胎学作为一门形态学科，属于医学的基础性学科，也属于临床课程教学的基础性内容，具有重要的价值。在当前的组织胚胎学教学活动中，需要全面提升医学人文教育的重视程度，将人文内涵引入其中。

教师可以创新组织胚胎学教学的理念，将“轻人文、重专业”的办学理念摒弃，全面培养医学生的良好综合素质以及完善的人格理念[4]。在传授组织胚胎学知识的基础上，做好相关教育指导活动，培养更多具有理念信念、专业素养以及技能水平较高的优秀医学人才。

（二）融入实际医学社会问题，实现知识与生活融合

现代医学人文教育活动中，需要围绕当前的医学领域社会问题进行综合分析，使学生能够将所学习到的各项知识与实际的生活相互关联，达到人文知识与医学实践相互融合的效果。比如在教育指导活动中，教师可以围绕医学领域中的相关社会问题进行探究。比如在探究胚胎的相关知识中，则可以基于当前备受争议的试管婴儿技术或者的克隆技术等，组织学生进行讨论。人体发生的过程具有复杂性特点，教师可以组织学生以辩论赛的形式，大胆表述自己的想法，发表自己的观点，在学习中掌握更多的思想理念，也能够发散学生的思维。

再如教师还可以组织学生积极开展情境创设活动，比如教师可以引导学生创设实际生活中的场景，比如面对急诊患者的场景等等，通过这种方式，使学生能够学会面对患者的方式，与患者沟通的方式等等，降低各类不良问题发生率。

课程教学中教师需要充分发挥教育与引导的价值，保证课程教学的效果，积极鼓励学生大胆表述。同时，教师需要为学生创设一个良好的学习平台、展示平台、实验平台等，为学生讲解实验标本来之不易，使学生能够更好的保护好组织学切片。

三、结语

医学人文教育在组织胚胎学教学中的引入，是提升课程教学质量，培养学生人文素养的重要方式。教师可以通过提升人文教育重视程度，培养高素质医学人才；融入实际医学社会问题，实现知识与生活融合等方式，使学生能够更好的理解医学人文教育理念，形成良好的思维理念。

[1]李雅娜,白咸勇,时彦,等．基于“知识－能力－素质”的组织学与胚胎学绪论教学设计探讨[J]．中国组织化学与细胞化学杂志,2015,05(13):494～497．

[2]廉洁,孙丽慧,郎尉雅,等．“三导向”培养模式在组织胚胎学教学改革中的应用和探索[J]．高校医学教学研究(电子版),2016,03(23):19～21．

[3]邹明明,刘虹．综合性大学医学院(部)人文医学教育教学组织状况调查报告[J]．医学与哲学(A),2015,07(22):19～23．

[4]刘茜,王望九,刘向国,等．优化教学活动,提高教学质量——组织胚胎学教学方法的探索与实践[J]．生物学杂志,2012,02(13):105,111～112．

（作者单位：西安医学高等专科学校）