培养小学生数学独立思考能力的研究

国辉

摘要：伴随着新课改的逐步深入，数学课堂教学也在摸索中创新。同时也暴露出一些数学课堂教学中隐藏的问题。学生独立思考能力成为一个亟需解决的问题，教师应在分析了学生缺少独立思考能力基础上，提出培育小学生独立思考能力的路径。

关键词：小学数学；独立思考；对策

一、小学数学教学中独立思考能力的意义

独立思考能力，顾名思义就是学生不需要借助外界的力量，通过自己的认知进行思考，独立解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，必须通过对学生独立思考能力的培养来提高学生的综合素质。

培养小学生数学独立思考的能力是小学数学教育中的重要目标。从国家教育部的相关规定我们也可以获知，应全面开发学生的想象力和思考能力，锻炼学生的数学独立思维能力，从而使学生的智力水平得到提高；在教会学生的数学基本知识和解题方法的基础上来培养学生的自主学习意识与独立思考的能力，锻炼学生的逻辑分析能力与自我创新能力；增强学生在数学学习中的积极性与创造性，让学生在学习中得到满足感和成就感，转化为学生在数学学习中自主学习的动力。由此我们不难发现学生的独立思考能力在其学习与成长中起到了举足轻重的作用。

二、培养小学生数学独立思考能力路径

（一）转变角色，让学生成为主体

传统的灌输教学模式很大程度上忽视了小学生在数学学习中的独立思考能力的锻炼。学生在这种低效、落后的模式下学习，兴趣不高、效率低下。直接导致了小学数学教学的课堂不活泼、情感压抑，激发不出学生的兴趣和主动性。在这样的课堂上，课堂教学的主体是教师，学生成为了客体，成为了知识的接收器。很少在意学生的情感、认知感受，这样的状态必然导致学生学习主动性低下。新课改精神要求课堂上要落受教育者的主体性，发挥受教育者的积极性，在教学时，要从课前到课后认真设计每个环节，让课堂氛围活泼、生动起来，教的生动、学的开心。在新授数学知识后，要及时组织学生进行知识点的小组讨论，布置适当的作业进行合作研究，把学生的主体地位落实到每一节课。在研讨中训练学生的逻辑能力、判断能力，培育学生的独立思考问题的能力。

（二）精心提问，让学生主动思考

“学起于思，思源于疑。”疑问是打开创新之门的钥匙，可以激起学生独立的思考与积极的思维。传统教学中教师以讲解为中心，把每个知识点讲得非常详细透彻，可以说是一口一口地咀嚼后喂给学生，学生根本就没有思考的时间，久而久之会造成严重的依赖性，不知思考，不会思考。为此，在教学中，我们要善于运用提问艺术，以问题来激发学生的好奇心，激起学生心中的困惑，引导学生展开主动探究，在探究中展开主动而积极的思考。

如，在学习“长方形、正方形的认识”时，如果直接告诉学生长方形与正方形的特征，就会让学生陷入被动而机械的接受之中，失去了思考的权利。为此我们可以精心设问，以问题来引导学生展开主动思考。1.数一数长方形与正方形有几条边、几个角？2.量一量长方形与正方形各条边的长度、各个角的度数。3.比一比长方形与正方形的每条边与每个角，发现了什么？一石激起千层浪，既能激起学生情感上的涟漪，又能激起学生强烈的探究动机，展开主动思考。各小组学生积极动手动脑、主动思考、认真记录，让学生自己去发现、去分析、去解决，进而得出结论。在这样的活动中，学生不再是被动参与、消极接受，而是要在积极的思考与思维中主动构建新知。

（三）引导质疑，让学生学会思考

正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生的独立思考能力最为核心的环节就是要让学生学会思考。为此，在教学中，我们不仅要重视教师的提问，更为重要的是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生勇于质疑，敢于提问，摆脱教材的束缚、思维的禁锢，为学生提供一个展现自我的舞台，这样才能让学生深入本质地展开思考，展开富有创造性的认知活动，让学生真正地学会思考。

如，在学习“长方形、正方形的认识”时，教师提出了三个问题，学生通过用尺子测量长方形、正方形的每条边的长度，得出长方形对边相等、正方形四条边都相等的结论。我看到许多学生似乎有话说，此时我并没有无视学生异样的眼光，而是微笑着鼓励学生有什么不同看法表达出来，将教学的话语权交给学生，让学生自由发言。此时，就有学生提出不用尺子量同样可以知道长方形、正方形边的特点，如，图形对折或者直接对各边进行比较等等。在这样自由而愉悦的教学之中，学生并没有局限于教材，局限于所谓的标准答案，而是能够真正地体现在学习中的主体性与能动性，能够结合所学知识与生活经验从多个角度来展开思考，实现了对知识与经验的重新加工与整合。这样才能让学生真正地学会思考与思维，帮助学生养成良好的独立思考习惯。

（四）及时鼓励，让学生爱上思考

一位著名的儿童教育学家曾经说过：孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。也就是说在学生的学习过程中我们要重视评价，要善于运用科學有效的正面肯定来增强学生学习的信心，让学生看到自己的成功与进步，这样才能激起学生更大的思考热情，让学生真正地爱上思考，享受到智力角逐的乐趣。因此，教师在对学生的学习进行评价时不能只是单纯地看重学生的学习结果，不能只是关注学生的书面成绩或者看学生对公式定理的熟记程度，而是要关注学生的学习过程，将学生的学习态度、思考方向等纳入评价机制，对学生的学习进行一个全面而客观的评价，这样才能让评价成为学生漫漫途中的加油站。

结语：

在新课程改革的推动下，数学教学方式不断革新，教学方法更为科学化和人性化，学生在学习中的主人翁地位也得到了有力体现。小学生在学习中不断巩固和提高自主学习能力，形成独立探索性思维尤为重要，不仅可以掌握数学知识，而且可以温故知新，活跃思维，使数学学习更为有序、合理。

参考文献：

[1]杨波.浅析小学数学思维能力的培养[J].新课程：下，2011（8）.

[2]吴声莲.小学数学学生独立思考能力的培养探析[J].读写算：教研版，2015（9）.endprint