创业教育与商务英语教师实践能力培养

吴卉卉

（安徽中澳科技职业学院 安徽 合肥 230031）

创业教育与商务英语教师实践能力培养

吴卉卉

（安徽中澳科技职业学院 安徽 合肥 230031）

目前在高等教育中创业教育被提高到一个非常显著的地位，尤其是职业院校应当结合办学定位把创业教育作为评价学校教学质量的重要依据。作为复合型专业，商务英语通过国际贸易，跨境电子商务的发展逐渐在高校创业创新教育中找到一条适合自身发展的道路。本文旨在探索在目前强调创业创新的大环境中如何通过创业教育实现商务英语教师实践能力的发展。通过总结跨境电子商务校内创业基地管理经验，对通过创业教育提升商务英语教师的实践能力提出一些建设性的意见和建议。

创业；跨境电子商务；商务英语教师；实践能力

0.引言

目前我国已经是世界第一大出口和第二大进口国，中国在世界贸易中的比重从4.3%提高到10.4%，成为世界经济稳定增长的重要力量。作为特点鲜明的复合型专业，商务英语专业学生的就业方向大多是进出口贸易企业。近年来随着中国在国际贸易地位的上升以及互联网的快速发展，世界经济社会形势发生了深刻变化。为了适应新形势的发展，国家从战略高度提出整个社会进行创业创新。作为兼具“商务”和“英语”特色的专业，商务英语在创新创业教育中走在了前列。但是目前绝大部分高等院校的商务英语教师来源于EGP（English for General Purpose）,暨传统的英语专业教师。这些教师具有丰富的英语教学经验，但缺乏外贸专业知识和实践技能。尤其是在跨国贸易发展的新形势下，商务英语教师传统的“英语+商务”的实践技能已经不足以满足目前商务英语专业的人才培养方式。这给商务英语专业的人才培养和日常教学带来了很多问题。如何抓住商务英语专业创业教育的契机提升商务英语教师的实践能力是一个值得探讨的问题。

1.创业教育与商务英语专业

1.1 创业教育理论

创业教育作为我国新时期高等教育的特色之一，具有鲜明的时代性。教育部教职成［2015］6号文《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中对创新创业的教育提到了前所未有的高度，其中包括以下重要指导性意见：以增强学生就业创业能力为核心、面向全体学生开设创新创业教育专门课程群、推动校企共建校内外创业教育实践平台、切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力、加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度、鼓励职业院校结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求、把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标等。创业教育中所包含的创业精神，创业能力与技巧对于提高学生的综合素养具有十分重要的意义。

1.2 商务英语专业的创业实践

伴随着“互联网+”模式的兴起，跨境电子商务发展迅速。随着国际形势的变化，中国经济也步入了“新常态”。传统的三驾马车之一的“出口”面临着国际经济衰退的影响。然而随着互联网科技的进步，跨境电子商务得到迅速发展。因此作为同时具备了商学和语言学的学科背景的复合型专业，商务英语在高校创新创业的背景下具有更有利的条件，更广阔的背景。以传统的外向型城市广州为例，广州市作为跨境电子商务的国家试点城市，已有越来越多的学校，通过成立创业团队，举办创业比赛等方式，将创业教育纳入实践教学环节当中，以赛促学。

1.3 商务英语专业教师面临的困境

随着高等职业教育的发展，高等教育对教师提出了教师的“双师型”素质，对教师的职业素养和实践能力提出了新的要求。鉴于商务英语专业的人才培养模式，商务英语教师自身必须具备丰富的一线实践经验，从而将复杂的理论知识通过实践简单化、形象化。

然而，随着世界经济的发展和变化，作为传统的出口大国，我国面前面临外贸萎缩，经济三驾马车之一的出口面临严峻挑战。与此同时，随着互联网的飞速发展，跨境电子商务异军突起。我国跨境电子商务发展迅速，交易额年增长30%左右。随着“互联网+”和“一带一路”的兴起，跨境电子商务必将迎来爆发式发展。在可预见的未来，跨境电子商务行业的人才缺口大。现在的学生只需要一台接入互联网的电脑就可以从事跨国贸易。跨境电子商务的发展带领着传统外贸行业的转型，给他们带来了新的契机，与此同时却给商务英语专业教师带来了挑战。传统的“语言+商务”素质模式似乎已经不能满足经济形势的发展和专业的变化。 商务英语专业的人才培养模式和商务英语教师的“双师型”素质要求应该根据经济社会的转型做出调整。传统的“英语”+“商务”的模式只适应于传统的外贸行业。面对新兴的互联网科技，商务英语教师还应当具备一定的电子商务知识和计算机操作能力。而目前绝大多数高等院校的商务英语教师来源于EGP（English for General Purpose）,暨传统的英语专业教师。这些教师具有丰富的英语教学经验，但缺乏外贸专业知识和实践技能，尤其是电子商务实践技能。商务英语教师的实践能力不足已经影响了商务英语课程的教学和学生的培养。

2.基于创业教育的商务英语教师实践能力培养研究

2.1 建设基于创业教育的商务英语教师“双师型”素质实践基地

依托本地产业优势和特点，通过与企业深度合作的方式建立跨境电子商务校内创业基地。该基地不仅可用作学生进行创业实践的平台，同时也承担着商务英语教师的实践能力提高的任务。

首先跨境电子商务创业基地能提供完全真实的实践环境。对于绝大部分高职教师来说，教学任务相对繁重。通过参与指导校内创业基地，教师无需在承担繁重的教学任务的同时再利用假期去企业进行顶岗实践。在将创业教育纳入人才培养机制的教学中，教学既是实践，实践也是教学。教学与实践完全统一起来。

其次教师可以实现理论与实践的无时差对接。采用在校内“边实践边教学”的方式，将教授的理论与实践结合起，实现理论与实践的无缝对接。鉴于跨境电子商务的发展历史较短，很多的理论需要在实践中进一步总结，教师在参与校内跨境电子商务创业基地指导过程中获得新的理论和技能，这一过程符合实践-理论-实践的唯物主义认知过程。

最后通过跨境电子商务创业基地能实现校企深度合作，建立新的符合形势发展的校企合作模式。在这个模式中，企业提供产品，校内的跨境电子商务创业基地承担跨境电子商务运营，选择的跨境电子商务平台就是进行跨国贸易的渠道。这个模式包括了产品，运营和渠道这三个跨境电商的核心。与以往的校企合作不同的是，这种模式下，企业离不开学校，学校也离不开企业。而学生在创业基地学习之后还可以继续与企业合作，实现创业梦想。该创业基地实际上也演变成未来企业的孵化器。教师在其中扮演了多种角色，既是理论传授者也是项目主管。通过直接参与项目管理，教师积累和完善自己的实践技能。

2.2 完善基于跨境电子商务创业基地的商务英语教师“双师型”素质培训机制

通过跨境电子商务创业基地的建设，使其成为商务英语 “双师型”素质培训基地。将跨境电子商务创业基地与商务英语教师“双师型”素质培训相结合，发挥基地的社会作用，提高商务英语教师的实践能力。

首先鉴于跨境电子商务是一门综合性实践性很强的课程，教师想要通过理论的培训来掌握复杂的操作较为困难，因此将跨境电子商务创业实践与教师培训相结合，能极大的提高培训效果。创业基地的营销案例可以作为教学材料在培训中直接展示，同时接受培训的教师可以通过直接参与创业基地的运营和管理来进一步提高自己的实践技能。

其次，在管理和运营跨境电子商务创业基地过程中形成独特的商务英语教师实践能力培训机制，即理论-实践-理论-实践的循环反复过程，巩固理论，加强实操能力。商务英语教师通过理论学习掌握相关的知识，再进入创业基地进行实践操作；结合实践操作的过程加强对理论知识的理解，甚至是总结出新的技巧即新的理论知识，最后再通过实际操作检验理论的正确性。

2.3 创新基于创业教育的商务英语教师现代学徒制培养模式

工学结合的高职商务英语人才培养模式是以服务地方经济为前提，以就业为导向，以职业能力为本位的培养模式。学徒制理论在英语教学中具有广泛的应用，许多高职院校采用“校企合作现代学徒制”模式。现代学徒制理论认为学生是英语教学的主体。这一教学理论与商务英语的教学目标一致，主要强调学生实践能力的提高，它是以师带徒为基础，以提高学生的动手操作能力为核心，以专业技能为纽带，以外贸类企业、高职类院校的积极参与和教师、企业师傅的亲历指导为支撑的人才培养模式。

这一学徒制的人才培养模式同样也可以应用到教师的实践能力培养中。在教师学徒制培养模式中，学徒制理论的主体变成了老师，通过企业专家的引导作用提高老师的实践能力。现代商务英语教师的学徒制培养模式的实施应当参照学生学徒制模式,建立第三方中介评价考核办法，进行过程管理并组织考核，将岗位技能考评和职业资格证书考证相结合。当然这一方案的实施需要充分整合校企资源，提高资源利用率；需要管理制度化和实施灵活性相结合，保障教师提高“双师型”素质

3.总结

随着全球化的进一步深入，互联网技术的飞速发展，跨国贸易正在发生深刻变革。传统外贸形势不容乐观，但跨境电子商务却异军突起。商务英语专业的毕业生未来所面对的就业形势也因此发生深刻变化。这些变化要求商务英语教师必须适应经济社会变革，具有很强的实践能力，具备培养适应跨境电子商务发展人才的“双师型素质”。跨境电子商务的特点使得在校内进行商务英语专业创业教育的可能性大大加强，建立校内跨境电子商务创业基地一方面为学生提供实习实训的平台，另一方面也为商务英语教师的实践能力发展提供了机会将这两者有机结合能有效提高商务英语教师的实践能力，提供真实的实践环境，培养商务英语教师的“双师型”素养。

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G640

A

2095-7327（2017）-10-0069-02

安徽省2013年高校省级优秀青年人才基金重点项目“基于校企合作的高职教师实践能力培养研究-以商务英语为例”的阶段性研究成果，项目编号为2013SQRW131ZD。

安徽省《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》商务英语骨干专业建设阶段性研究成果，项目编号为XM-01。

吴卉卉（1984—），女，安徽安庆人，安徽中澳科技职业学院讲师，研究方向为商务英语。