“词块教学法”在高职院校英语写作课堂的应用

许利芹

摘 要： 写作是英语教学的主要内容之一，如何有效地提高写作教学的水平是当前英语教学研究的主要方向，本文主要探讨词块教学法在高职英语写作课堂教学中的应用思路。

关键词： 英语写作 高职院校 词块教学法

引言

在高职院校英语教学过程中，提高学生的写作能力是高职英语写作教学的主要方向。目前，由于诸多原因，我国某些高职院校在英语写作过程中存在教学方法有待提升的问题，基于此本文探讨词块教学法在高职英语写作课堂中的应用思路，对于提升高职英语写作教学水平有一定的借鉴意义。

1.词块教学法内涵

在探讨词块教学法在高职院校英语写作课堂中的应用之前，有必要从理论层面对词块教学法的基本内涵进行界定，从而为今后的具体应用提供必要的理论支持。

词块教学法（Lexical Approach）的创始人Michael Lewis认为，语言并非由传统的语法和词汇组成，而是由多词的预制语块组成，人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起，而是使用一些预先编制好的语块，可以说语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。Lewis倡导的词块教学法将语块作为语言教学的基本单位。词块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短从理解到产出语言信息的时间，因而可极大地提高语言使用的正确性和流利性。

词块教学法简单来讲就是通过对英语词汇的关联性进行整合以提高英语词汇的表达力，在日常英语词汇学习过程当中见到的很多英语短语、英语习语等，都适合词块教学法的具体内容。由于词块教学法能够有效地帮助学生科学运用英语词汇，因此，如何将词块教学法运用到日常英语教学中是当前英语教学研究的主要方向。

从整体上看，词块教学法主要注重两方面原则。一方面，词汇之间的联系性。在运用词块教学法的过程当中，挖掘词汇之间的内在联系是增强词块教学法使用效果的重要方法。所以，在具体运用词块教学法的过程中，要结合具体的英语词汇，借助丰富的想象，不断地构建词块之间的内在逻辑，从而不断地提高英语词汇的表达力。另一方面，要注重词块的创新运用，在词块教学法的具体运用过程当中，除了注重词块本身的内在逻辑联系性之外，还要在词块运用环境方面进行积极的创新发展，不断地提高英语词汇的语言张力。

总之，词块教学法有其得天独厚的优势，如何更好地发挥词块教学法的优势，提高教学水平是当前英语教学领域研究的主要课题。

2.高职院校英语写作教学中存在的问题

从整体上看，高职院校英语写作教学在思路方面，在具体实施方法方面已经取得一定的成绩。但是由于主客观等原因，在高职英语写作课堂教学过程当中还存在以下几方面的不足。

首先，学生写作积极性有待提升。根据调查研究发现，某些高职院校学生把英语写作作为一件非常头痛的事情，无法享受英语写作的乐趣，每次进行英语写作的过程仅仅是词汇的罗列，在语言的逻辑性和表达的情感性方面还存在很大的提升空间。所以，在今后的高职英语写作课堂教学过程中，如何从学生的写作心理出发，不断地提高高职院校学生英语写作的积极性是改进的主要方向。

其次，写作词汇贫乏。高职院校学生在英语写作过程中，对英语词汇的综合运用水平存在不足，英语词汇使用的灵活性、科学性等无法满足高职英语写作标准要求。有的英语学习者所使用的词汇大多是初中时期和高中时期所学过的单词和短语，对于高职学校学过的英语词汇缺乏应用的主动性，由于英語词汇的贫乏导致英语写作之后的呈现苍白无力。因此，在今后高职英语写作课堂教学过程当中，应该从词汇入手，不断地完善英语写作词汇教学方法，为高职院校英语学习者写作水平的提升奠定良好的词汇基础。

最后，高职英语写作评价有待完善。目前，在高职英语写作教学过程当中，所使用的英语写作评价标准与大学英语评价标准相近，并没有从高职英语学生特点出发进行相应的优化与调整，这就影响了英语评价所具有的正向指导作用。因此，在今后高职英语写作改革与发展过程中，应该在评价体系方面进行系统的完善。

3.词块教学法在高职英语写作课堂中的应用思路

以上主要探讨了词块教学法的基本内涵及当前我国高职英语写作教学存在的不足，本文主要探讨词块教学法在高职英语写作课堂教学中的应用思路。

首先，明确写作目标。在高职英语词块教学法应用过程中，高职英语教师应该从词块教学法的内涵出发，进一步明确写作教学目标，从而帮助英语学习者在写作过程中获得更大的水平提升。在词块教学方法的实施过程当中，引导学生明确本节课的写作目标，从而在词块教学的应用过程中有的放矢。

其次，完善教学步骤。在高职英语写作课堂教学过程当中，教师应该从本节课所需要完成的教学任务出发，对相关词汇进行总结与筛选，帮助学生围绕写作主题进行关键词汇的搜索与整理，最终进行写作词汇的选择。这些教学步骤之间互相关联，具有内在的联系性，一环扣一环，只有按部就班，整个词块教学才会增强效果。借助词块教学法理论可以更好地提高学生的词汇使用水平及英语词汇写作的表达能力。

最后，做好教学评价与总结。在完成高职英语课堂写作教学之后，英语教师应该通过科学有效的评价方式对学生的英语写作表现进行客观公正的评价，指出其写作中的优点与缺点，从而帮助其树立英语写作的努力方向，通过词块教学法的使用不仅可以改变过往学生词汇贫乏的问题，而且可以提高学生词汇运用的灵活性、写作的积极性。所以，从这个层面看，在高职院校英语写作课堂教学过程当中，词块教学法具有很高的应用价值。

总之，在高职英语写作教学的过程当中，应用词块教学方法需要明确写作目标，完善教学步骤，做好教学评价与总结，只有这样词块教学方法具有的价值与意义才会得到更高水平的彰显。

4，词块教学法在高职英语写作课堂教学实证分析endprint

为了更好地检验词块教学法在高职英语写作教学中的价值，本文主要以某高职院校入学的新生为研究对象，探讨词块教学法在高职英语写作课堂教学中的实施效果。

4.1实施方法

本文主要通过实验方法检验高职英语写作教学中应用词块教学法的效果，将实验对象分为控制组和实验组，在控制组使用传统的高职英语写作教学方法，在实验组使用词块教学法。在实验过程中邀请具有一定教学经验的教师进行实验组与控制组的高职英语写作教学。

4.2实验过程

在实验过程当中主要通过测试进行词块教学法的应用效果检验，测试主要分为三个阶段：实验前期、实验中期、实验后期。在完成实验之后，会通过SPS S进行数据分析，以更好地评估词块教学法在高职英语写作教学中的效果。借助先进的数据分析手段更好地评定词块教学法在高职英语写作课堂教学中的正面意义。

4.3实验结果

经过一个学期的实验，实验结果显示，实验组的学生在词块教学法的引导下英语写作水平较控制组的学生有着一定水平的提高。所以，从这个实验结果可以看出，词块教学法有助于提高高职院校英语写作水平。因此，在今后高职院校英语写作教学过程当中应该进行积极的推广和运用。

4.4实验反思

在词块教学法运用过程中，对学生的学习主动性和积极性提出较高的要求，学生只有按照老师的思路，配合老师的词块教学，词块教学法的价值与功能才能得到更大层面的彰显。所以，在今后高职院校英语写作教学过程中，应该从学生的学习积极性方面大力引导，在此基础上还应该不断地丰富学生的英语写作资源，引导学生通过大量阅读不断提高词汇的英语水平，不断提高语言的表达力，丰厚英语写作的内涵。

总之，通過实验数据可以发现，高职英语写作教学过程当中运用词块教学法是有着积极的推动意义的，如何在今后高职英语写作教学过程当中不断地完善词块教学法实施体系，需要高职院校英语教师、英语学习者共同合作，也需要在高职英语写作环境方面进行相应的优化，助力词块教学法价值与功能的发挥。

结语

写作在英语教学过程当中发挥着越来越重要的作用，随着整个社会对高职英语人才、英语应用能力水平要求的不断提高，如何提高高职英语学习者英语书面表达水平是当前高职英语教学研究的主要方向，本文主要探讨了词块教学法在高职英语写作课堂教学中的实施思路，希望有助于今后高职院校英语写作课堂教学相关研究理论的不断丰富与完善。

参考文献：

[1]郭燕.大学英语“写长法”对写作焦虑和写作能力影响作用的实验研究[J].外语界，2011（02）.

[2]梁文花.澳大利亚学派“体裁教学法”的发展及应用研究[J].山东外语教学，2009（06）.

[3]颜太容，周奕.大学英语写作教学中“成果法”与“写长法”的比较研究[J].西南科技大学高教研究，2009（02）.endprint