浅谈高职教育顶岗实习存在的问题与对策

摘要：在充分调查研究的基础上，分析了高职院校学生顶岗实习普遍存在的现实问题，结合顶岗实习教学实践，从加强顶层设计、完善教学标准、创新实习模式、深化产教结合、校企协同管理、严格实习考核等方面，系统阐述了提高顶岗实习育人效果的对策建议。

关键词：高职院校；顶岗实习；问题分析；对策建议

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0215-02

一、引言

顶岗实习是职业院校人才培养工作的重要组成部分，是培养学生职业技能、职业道德以及适应社会能力的重要环节。从学校人才培养的角度来看，安排学生顶岗实习的目的是利用企业先进的生产技术资源，在生产管理实践中使学生学习新知识，掌握新技术，熟悉新环境，适应新角色，提高技能水平和职业能力，为促进学生就业奠定良好的基础。但是，从实际情况来看，许多实习企业更关心的是生产和效益，他们接受学生顶岗实习的目的大多是基于用工需求，而不是从人才培养的角度认识、设计和组织学生顶岗实习，导致顶岗实习在生产与教学安排上严重脱节，甚至出现了一系列损害学生人身安全和切身利益的现象，使实习效果大打折扣，招致学生、家长以及社会各界的质疑和鞭挞。因此，探索新形势下提高学生顶岗实习教学效果的途径和方法，是当前校企双方应当共同思考、共同解决的一个职教命题。

二、问题分析

近年来，我们在指导学生顶岗实习教学实践中，通过实地考察、座谈访问、问卷调查、案例剖析等多种形式，对顶岗实习普遍存在的问题进行了调研分析，主要表现在以下方面。

1.顶岗实习有关政策规定执行不力。近年来，高职院校学生顶岗实习出现的一系列问题，引发社会各界的广泛关注，也受到国家和地方教育行政部门的高度重视，教育部相继出台了一系列规范和加强职业院校学生顶岗实习的政策措施，旨在推进和落实顶岗实习制度，加强实习学生安全保障，提高实习质量和效果。但这些政策文件多为指导性意见，缺乏有效的强制力和约束力，加之学校、企业和学生相互之间利益掣肘，使顶岗实习实际上处于一种无法可依或有法不依的窘境，这是造成顶岗实习乱象丛生的根源。

2.教学标准不完善。调研发现，许多职业院校和实习企业对学生顶岗实习认识不清，重视不够，没有从人才培养的高度深入研究和系统设计顶岗实习的教学目标、实习岗位、实习内容、教学指导、考核标準等，使顶岗实习缺乏有效的、可供遵循的教学标准，导致实习组织不严谨，实习专业不对口，实习岗位技术含量低，教学指导流于形式，质量监控措施不严格，学生管理松散，从而造成教学目标的缺失和实习有效性的降低。

3.重生产，轻育人，产教结合不紧密。许多实习企业特别是一些劳动密集型企业，目光短视，唯利是图，缺乏社会责任感，不是从人才培养的高度认识、接受和安排学生顶岗实习，而是把实习学生当成廉价的劳动力，实习专业不对口，实习岗位技术含量低，没有相关的训练课程或技能培训，学生每日机械地重复无任何技术含量的简单工作，感到一无所获，使实习效果大打折扣。加之超负荷的工作时间，使学生身心疲惫，连最基本的学习任务都难以完成，更谈不上职业技能水平的提高，这是造成部分学生流失和不愿继续在实习企业就业的根本原因之一。

4.顶岗实习安全事故频发。顶岗实习一般是在校外进行的生产实践活动，涉及人数众多，实习地点分散，工作生活环境复杂，且许多实习岗位具有一定的危险性，学生实习安全隐患无处不在。由于学校方面教学任务繁重，教学资源有限，不可能投入大量的人力和物力跟踪管理，所以导致“放羊式”管理现象普遍存在。一些企业安全生产意识淡薄，管理监护或劳动保护措施不力，加之学生自我保护和自我约束能力不强，常常造成学生在生产或日常生活中发生人身伤亡事故，给学生及其家庭带来难以弥补的伤害，应当引起学校、企业和政府的高度重视。

三、对策建议

1.完善顶岗实习教学标准。顶岗实习是高职人才培养过程中最为重要、最具特色的一门综合实践课程，高职学生顶岗实习时间一般在半年以上。校企双方应当结合专业特点和企业生产实际，系统设计和编制科学规范的教学标准，对顶岗实习的课程性质、教学目标、资源保障、实习内容、任务要求、教学指导、管理机制、考核答辩等做出明文规定，对学生实习岗位性质及岗位轮换、生产劳动与技能培训都要做出明确要求，以便实习参与各方以及实习的组织实施有章可依、有据可循，这是规范顶岗实习教学运行秩序，提高顶岗实习教学效果的根本保证。

2.创新顶岗实习教学模式。高职院校学生顶岗实习一般安排在第六学期进行，这种大规模的集中实习，便于统筹校内外教学资源，有利于学校的教学组织实施，同时兼顾了学生实习与就业，但在教学实践中也暴露出了一些弊端。高职院校要本着校企合作、产学结合、理实一体的教学原则，立足区域产业实际，结合专业特点，兼顾企业生产，打破传统的以教学计划为中心的时空界限，在教学实践中积极探索构建具有专业特色、灵活多样的顶岗实习教学模式。

3.深化校企合作内涵。实习企业是顶岗实习教学的主要组织者和实施者，实习单位对顶岗实习的重视程度是决定实习质量和效果的关键。所以高职院校要结合专业实际，深入企业考察调研，选择知名度高、企业文化理念先进、诚心致力于职业教育的现代企业，建立互利共赢的长效合作机制，是提高顶岗实习效果的关键。同时，高职院校要加强内涵建设，提高办学水平，增强对企业的服务力、贡献力和影响力，吸引调动企业参与职业教育的积极性，通过校企联合，资源整合，基地共建，拓展学院的办学空间，开拓具有现代职业教育特点的顶岗实习新途径。

4.高度重视安全管理。在建立健全顶岗实习安全管理制度的基础上，校企双方要协商成立顶岗实习管理机构，建立畅通的校企高层对话机制，加强实习工作的沟通与协调，构建校企联动、全员参与、学院主导、企业主体、教师指导、家长监管的安全管理体系，夯实学生实习安全管理责任。学校、学生和实习企业要签订顶岗实习安全协议书，明确安全事故应急预案和学生人身伤害赔偿的法律责任，同时要加强安全生产教育培训，提高学生的自我保护能力。

5.加强实习教学指导。顶岗实习涉及学生人数多，流动性大，分布地域广，教育教学管理难度大。面对实际困难，学校要创新教学指导方式，通过建设顶岗实习信息化管理平台、建立QQ群、学院巡回指导、教师蹲点指导等灵活多样的方式，努力扩大顶岗实习教学指导的覆盖面。院系教学管理部门要加强对顶岗实习教学环节的督察，定期跟踪回访，及时收集企业、学生、教师反馈的信息，协调解决存在的问题，同时，要督促实习单位为学生配备专业指导教师，通过“师徒制”等教学模式对学生实施有效指导。

6.严格实习过程考核。顶岗实习是高职教育人才培养的重要环节，必须建立科学的考核评价机制，这种考核评价的主体应该是校企双方，只有双方共同参与评价标准的制定，共同参与评价过程的实施，才能保证评价与考核的科学性。同时，要研究制定实习考核评价指标体系，把生产实践、知识学习、素质养成、技能培养融为一体，确保实习考核评价的科学性、真实性和有效性。学校要将顶岗实习考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件，通过严格考核使学生更加重视顶岗实习，达到提高学生技能及综合素质的目的。

四、结束语

综上所述，顶岗实习是高职院校一门综合性很强的实践课程，涉及到培养目标定位、教学方案设计、教学组织实施、社会资源配置、质量保障体系等诸多方面，需要政府、学校、行业、企业的广泛参与和协同推进。政府职能部门要加强顶层设计，充分运用行政、经济和法律手段为顶岗实习教学保驾护航。校企双方是顶岗实习教学活动的主导者和责任主体，更应以高度的责任感和使命感，加强在顶岗实习教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，为顶岗实习创造良好的教学条件。只有实习参与各方齐抓共管，形成合力，才能确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平，并在教学实践中不断探索顶岗实习的新途径、新模式。

参考文献：

[1]教育部：关于开展现代学徒制试点工作的意见[Z].2014-08-25.

[2]程琪，胡瑛等.基于现代企业人才需求对高职教育教学工作的思考[J].新西部，2015，（8）：152-153.endprint