“一带一路”背景下高校土木工程专业英语课程研究

鲁正，黄政，张强

摘要：在“一带一路”的战略背景下，中国土木工程专业人员必然会面临更多的涉外项目，专业英语的学习尤为重要。本文结合目前国内高校土木工程專业英语的课程开设情况，在教材选编、教学方式及考核方式三个方面进行了分析，并为今后土木工程专业英语教学改革提出一些建议。

关键词：一带一路；土木工程；专业英语；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0077-02

一、引言

目前，“一带一路”（即“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”）是2015年高层提出的一项国家战略，对我国现代化建设进程具有深远的战略意义。在此背景下，中国政府企业承揽的海外工程项目与日俱增，涉及到土木工程的各个领域，如建工、道路、高铁、隧桥、水利工程等。2015年，我国企业共对近50个“一带一路”相关国家进行直接投资，我国承接“一带一路”相关国家服务外包合同的执行金额逾100亿元人民币，同比增长23.45%。同时，在当前国内建筑行业趋向饱和、企业竞争激烈且利润微薄的环境下，贯彻“走出去”大海外战略是企业长久发展的必然趋势。国际化发展是土木行业国际背景下的必然趋势，国际化也给我们土木行业工作者带来了重大机遇和挑战，土木专业的英语教学革新尤为重要。作为目前科研队伍的主力军和未来土木工程行业实际工程的后继者，土木工程专业的研究生更应该努力学习专业英语技能，积极参加国际学术交流合作，为“一带一路”的深入推进奉献自己的力量。因此，土木工程专业英语的学习是专业需要、行业需要、就业需要[1]。

二、土木工程专业英语教学现状

本文从教材选编、教学模式及考核方式三个方面介绍当前高校的土木工程专业英语的教学现状。

（一）教材选编

参考国内高校所用的土木工程专业英语教材，主要存在以下问题。

1.内容太多，学时太短。目前大多专业英语教材内容涉及土木工程各个方面，包括结构工程、桥梁工程、岩土工程、交通工程等，文章很多，然而学校安排的学时却太少，明显无法满足教学要求[2]。

2.课程安排缺少与当前土木工程专业发展相适应的篇目，内容滞后、不全面，如当前土木工程中应用广泛的BIM技术、前沿技术3D打印及日益增多的涉外工程等方面均没有相关文章。

（二）教学模式

现阶段的土木工程专业英语教学模式有以下不足之处。

1.多数高校中土木工程专业英语教学仍然采用传统的教学模式，拘泥于“生词学习→语法难点解释→文句翻译”的传统教学方法。学生的参与度不高，师生之间缺少互动，教学效率也极其低下。

2.对教师队伍而言，土木工程专业英语的教学需要教师既有熟练的英语水平，更要有土木行业的专业背景。若任用英语专业的教师，虽然可以胜任基础英语的教学任务，但是在土木专业英语中的专业词汇、习惯用法和理论概念方面就显得不尽人意；若单纯任用土木工程教师，虽然对专业知识把握准确，但难免在基础英语教学上缺乏经验，教学效果也力不从心。

3.多媒体、网络资源教学平台建设欠缺。目前网络公开课层出不穷，学生们也很喜欢这种上课模式，但是土木工程专业英语却没有相应的资源。

（三）考核方式

国内大部分高校的专业英语考核内容模式呆板，考核方式也过于单一，如常见的考核方式包括平时成绩和期末成绩，平时成绩的考核主要在于出勤率、课堂作业和回答问题。期末成绩即期末考试卷面分，期末考试题型一般为字词翻译、段落翻译、文章写作等。甚至一些学校只设置期末考试，单凭一张考卷的成绩判定最终得分，考试试卷内容枯燥呆板，考试内容不新颖，考题的设置也过于简单，同时还不能突出专业英语的特色，从而使得考试流于形式[3]。这些单调的考核方式不仅无法反映学生们的实际能力，也会影响学生们学习专业英语的积极性。

三、土木工程专业英语教改建议

（一）增加课时

目前高校专业英语课时太少给老师和学生都造成了麻烦，一方面老师容易完不成教学任务，另一方面学生在学习过程中也容易浅尝辄止。因此增加课时是十分必要的，不仅可以提高学生们对专业英语的重视程度，还能够提高教学质量，但是课时增加多少仍需要进一步的探讨。

（二）教材选编与时俱进

专业英语教材的选编是确保教学内容的重要环节，教材的选编既要把握行业内的重点和热点，也要符合学生的学习兴趣爱好，不能全是单调枯燥的英文文字，而要图文结合、广泛多样，篇章之间难度要循序渐进，以免给学生“高不可攀”的感觉而使学生产生畏难和抵触情绪。教材内的文章应避免大篇幅专业文献的直接选用，文体选用应广泛，如合同、广告、招标书等，拓宽学生的知识面和应用能力[4]。教材中可以添加土木行业涉外施工相关英文视频的二维码，根据二维码，方便学生课下拓展知识面，学生在课后选择感兴趣的话题进行思维开拓，增加学习的积极性和兴趣。同时教材内容应当跟上专业发展的步伐，及时更新。

（三）丰富教学方法

为了激发学生的积极性，提高学生参与度，可以实施教师与学生共同配合教学的方式，即简单部分学生自己讲解，教师做最终总结评述，学生自学为主，教师引导为辅；困难部分以教师讲解为主，引导学生理解课文。针对具体的每一篇课文，教师可以重点选取关于某个知识点的段落着重分析，讲解句法语法特点、英汉互译技巧、作者表达方式等，并让学生做仿句练习扩展延伸，针对出彩的句式句法表达的翻译及仿写练习，可给学生以课后作业的形式布置，以节约上课的时间，提高课堂效率。学生作业完成后，教师应及时批改反馈，促进学生专业英语的提高。不同层次的高校可以根据学生对专业英语的实际需求，制定合适的专业英语培养方案，形成具有自身特色的土木工程专业英语教学。

（四）重视师资队伍建设endprint

土木工程专业英语是土木工程相关专业知识与英语知识密切结合的課程，它要求授课老师既要有土木工程专业知识和实践经历，也要有精准听说读写译的基础英语的能力，所以应当针对专业英语授课培养一批在英语和专业两方面业务能力都很强的教师。

（五）强化多媒体教学，增加网络平台的教学手段

随着科技的发展，多媒体教学深入课堂，利用网络多媒体辅助教学是重要手段。学校应当积极构建自己校内的资源平台，上传新颖丰富的教学资源，系统平台中设置教师、学生和管理员登录入口，并完善管理体系和反馈体系。多媒体网络平台的设立，应以“资源的上传和下载，知识的交流和互动，成绩的考核和提升，后台管理的及时和有序”为准则进行网络资源教学平台的构建[5]。

（六）完善考核制度

专业英语的考核确定学生的最终的成绩，是学生学习效果的重要体现，它既可以激励学生学习专业英语，也可检验教师的教学成果。考核是查漏补缺的重要方式，也是提高巩固的重要手段。传统的考查方式仅限于笔试，形式单一、评分片面[6]。土木工程专业英语的考核应当形式丰富，涵盖全面，结合平时成绩和期末卷面综合考核，从出勤率、课堂表现、课后作业到期末试卷的作答情况都应该以适当的比重纳入考核范围，重视融会贯通，完善评分标准，全面客观地给出学生课业最终成绩。

四、结论

从以上分析可知，土木工程专业英语兼具重要性和特殊性，为培养当今时代需要的高素质科技型人才，采取正确的改革理念和高效的改革措施来解决教学环节中现存问题已刻不容缓。在教改创新方面，我们要同时把握师资和教材建设、发现并纠正学生自身学习中的现存问题并且改进教学手段以及完善阶段性和最终考核的机制。通过以上措施和手段，优化土木工程专业英语课程的教学和学习，以便为社会更好地培养出国际型、高水平的土木工程专业人才。

参考文献：

[1]王清标，王天天.国际化背景下土木工程研究生专业英语教学研究[J].当代教育理论与实践，2015，11：127-129.

[2]刘永莉.土木工程专业英语教学分析及对策研究[J].教育现代化，2016（9）：132-133.

[3]王清标，李庆学，初明祥等.国际化视域下土木工程专业英语教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践，2012，4（5）：101-104.

[4]周奇，朱林菲.土木工程专业英语教学现状调查分析[J].高等建筑教育，2014，（1）：102-108.

[5]李婉嘉.微课程开发与应用研究[J].软件导刊，2012，（6）：85-87.

[6]张诤达.土木工程专业英语教学现状与改进策略分析[J].现代交际，2016，（9）：190-191.endprint