小学语文综合性学习存在的问题及对策

柳明

摘 要： 小学语文综合性学习就是要结合学生特点，打破封闭的课堂教育状态，倡导生活回归，培养学生的实践精神和创新能力，并为学生的个性创造空间，提高学生对自然、社会、自我三者之间的认知和实践能力。这是语文学科自身发展的必然结果，也是提高学生语文素养，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展的必要条件。

关键词： 小学语文 综合性学习 问题及措施

小学语文综合性学习是建立在以学生为主体的基础上，更注重教学的过程而淡化教学结果，让学生在过程中进行主动探究，获取知识，激发创造力。这与传统灌输式的教学方法不同，是建立在素质教育基础上的教学方式。

一、小学语文综合性学习的特征及意义

1.小学语文综合性学習的基本特征

综合性学习要注意把握几个特征。其一，综合性。顾名思义，综合性学习要在教学目标、教学过程、教学设计、教学评价等方面综合考量，既包括基本的“字”、“词”、“阅读”、“写”，又包括情感和价值观的培养。在学习形式上要多样化，在学习理论的同时参加社会实践，在学习现代文化的同时学习传统文化，让理论和实践，现代文化和传统文化的学习相得益彰。其二，实践性。语文综合性学习不同于传统的课堂教学，注重学生实践能力的培养，有意识地给学生创造各种实践的机会，让学生得到情感的体验，在实践中得到知识，获得获取知识的成就感。具体形式比较多，如组织学生访谈、调查、研究，可以鼓励学生课后多到自然、社会、环境中观察、思考、口述、写作，让学生在各种实践中提升语文素养。其三，自主性。传统的教学都是在教师的督促下进行学习，其学习效果并不显著，自主性就是要求学生激发内生动力，在没有外界督促的情况下主动学习，积极探索，这就需要培养学生对语文学习的兴趣，并增强学习的自信心。这要注意把握学生的“最近发展区”，让学生在“最近发展区”对社会、对自然、对自我拥有深刻的认识及判断，不断丰富体验，提高搜集和处理问题的能力，并在此基础上培养分析问题和解决问题的能力。

2.小学语文综合性学习的意义

小学语文综合性学习可以促进学生的全面发展，通过各种实践教学和体验，增加学生获取知识的广度和深度，同时培养学生的自学能力，提高学生的综合素养，同时能更好地开阔学生的视野，这有助于学生学习方式的转变。语文综合性学习改变了“满堂灌”的教学模式，鼓励学生自主学习，给予学生更多的自由，激发学生学习语文的热情。与此同时，小学语文综合性学习可以体现语文学科的社会价值，密切学生与社会的联系，让学生更早地接触社会、认识社会，促进学生社会化发展，给学生创造学以致用的空间和机会，培养学生处理实际问题的能力，还把学校和社会联系起来，让社会给学校提供更多的教学素材和资源。

二、小学语文综合性学习存在的问题

1.注重教学科研忽视教学实践

随着教学改革的不断推进，小学语文综合性学习概念深入人心，很多教师在科研上下了不少功夫，也取得了不少可喜的成果，但在教学实践上还存在偏差。在综合性学习的实施过程中，某些教师只是在研究理论，在教学中却置之不顾，这样虽然取得了不少教学成果，也做出了展示报告，但不接地气。有些教师在教学中对待综合性学习过于随意，在学生参与社会实践活动时，教师并没有及时指导，也没有严格的规定和要求，导致学生自由散漫，浅尝辄止，效率低下，根本达不到小学语文综合性学习的预期效果。

2.教学过程中存在形式主义

综合性学习的根本目的是提高学生的语文素养，但在实际教学中形式主义依然严重，主要表现在某些教师在进行综合性教学活动时不关注学生是否真的可以获取知识，达到预期的教学效果，而是关注课堂教学是否精彩，成果是否丰富，能否得到领导和同行的喝彩。有些教学活动应该是让学生自己搜集并分析处理，但很多情况下都是教师代劳，在分析好之后发给学生，然后让学生在公开课上有精彩的表现，这样的教学就是本末倒置。笔者在一次综合性学习公开课上看到学生制作的课件《春天的故事》，搜集资料齐全，音乐配美图，但实际是完全突破了学生的能力，都是教师为了公开课表演得更精彩而事前准备好的，教学效果可想而知。

3.没有把握综合性学习的基本内涵

某些教师对综合性学习的基本内涵没有深刻把握，没有认识到语文综合性学习的“语文”性，冲淡了语文教学的本质，无法真正完成教学任务。新课标明确指出，语文综合性学习在于拓展和运用，在于培养学生的语文实践能力。但某些教师没有关注“语文实践能力”的“语文”两个字。当然，过于窄化语文知识是不可取的，因为语文学科和其他学科还是有很多交叉的，不能孤立、静止、片面地看问题。

三、小学语文综合性学习的具体措施

1.从“识字”下功夫进行语文综合性学习

识字是小学生学习语文最基本的部分，也是学好语文的关键环节。因此，小学语文综合性学习应该从“识字”开始，因为“字”在生活中随处可见，这是培养学生在实践中“识字”的好方法。例如可以组织学生到外面观察文字的用法，如商店的取名、商品的名称、包装盒的注意事项及文字说明等，让学生通过观察养成识字的习惯，养成遇到生字就查字典的习惯，久而久之，学生不但掌握了大量的汉字还掌握了汉字的用法。与此同时，我们还要借助家长的力量，让学生在周末出门的时候进行识字练习。在文字积累的过程中搜集同声字、象形字、近义字等，让学生准备一些剪贴本和笔记本随时记录，每周开展一次汉字交流活动，让学生在交流中快速识字。

2.在“阅读”上下功夫进行语文综合性学习

阅读是小学语文学习的重要组成部分，是提升学生语文能力的基本手段，是提升语文素养、陶冶学生情操不可或缺的活动，同时是综合性语文学习的重要舞台。在小学语文综合性学习教学中要深刻重视阅读的作用，在立足课本阅读的同时也要增加课外阅读量，让学生积极主动地探索阅读的素材及路径。如在学习《咏华山》时，在体会到华山的壮观、雄伟之后让学生搜集其他关于描写大山的文章，让学生比较“山”的不同之处。在学习《哪吒闹海》时，可以让学生读一读学生版的《西游记》，指导哪吒闹海的来龙去脉。在学习《长城和运河》的时候，让学生搜集更多的关于长城和运河的故事，可以包括建造时候的，也可以是关于长城和运河的近现代故事，以便扩充学生的知识储备，提高学生的语文综合能力。

3.从“写作”下功夫进行语文综合性学习

阅读是小写语文综合性学习的输入，写作是小学语文综合性学习的输出，二者相互依赖、相互促进。大量的阅读可以促进小学生写作能力的提升，经常写作可以提高阅读效率。在小学语文综合性学习教学中，我们结合学生的心理特点，让他们在生活中积累写作素材，并能加以训练，定能取得较好的效果。如在春暖花开时，我带领学生到校园观察花园和树木，让学生亲身感受春天到来环境的变化，可以让学生仔细观察之后闭上眼睛想一想，先口述春天的变化再转化为书面语言，这样就能让学生获得情感体验，写作也会文思泉涌。又如在春节之前，我组织学生编制祝福语，要求对不同长辈的祝福语要有针对性，要有特点而不能千篇一律。学生在这种情境下逐渐感受到语文的魅力，感受到社会的熏陶，提升学习语文的兴趣。值得注意的是，我们鼓励学生观察、搜集，不仅仅是为了写作，写作只是副产品，更是要培养语文的感知能力，提升学生的语文素养，培养学生的语文综合学习能力。

小学语文综合性学习是未来的发展趋势，是教学改革的趋势，要摒弃低效的课堂教学模式，让学生在实践中开阔视野、丰富知识、体验生活。在现实教学中，小学语文综合性学习虽然存在一些问题，但随着理论研究和教学实践的不断深入，必然会迎来小学语文综合性教学的春天。

参考文献：

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